范美忠或者叫“范跑跑”，2008年汶川地震時(shí)，他丟下班級(jí)的學(xué)生第一個(gè)跑到了操場(chǎng)上。

這件事把他推上了輿論的風(fēng)口浪尖，一時(shí)間成了教師這個(gè)行業(yè)的負(fù)面典型，師德敗壞的代名詞。

可是很少有人知道的是，當(dāng)很多人叫囂著要開除他時(shí)，正是當(dāng)年被他丟下的學(xué)生們站出來為他說話，替他求情。

這些學(xué)生為什么要為了一個(gè)丟下他們，只顧自己逃命的老師呢，難道范美忠還有我們不知道的一面么？

“跑”出小縣城

范美忠人生的開端，沒有任何故事可言，有的只是事故。

范美忠出生在四川隆昌縣的一個(gè)農(nóng)村家庭，這個(gè)村子里的人日子都過得貧苦，而范美忠家窮得不正常。

因?yàn)榉睹乐业母赣H算是一個(gè)文化人，他本有能力也應(yīng)該給家庭更好地生活，可是他卻把自己的人生都獻(xiàn)給了賭博，而把責(zé)任都甩到了妻子的頭上。

范美忠的母親很勤勞也很辛苦，但依舊沒辦法喂飽他們兄弟五人，范美忠作為最小的孩子都經(jīng)常餓肚子，一家人的生活狀況可想而知。

溫飽都不能解決，教育就更是無從談起，范美忠一直拖到不能再拖，才被送進(jìn)了小學(xué)的校園。

入學(xué)后，范美忠很快表現(xiàn)出了在學(xué)習(xí)上的天賦，這一方面源于他對(duì)知識(shí)的渴求，另一方面也或許是書本里的世界，可以讓他暫時(shí)逃離眼前的茍且。

但不論原因如何，范美忠都在學(xué)習(xí)上一路高歌，最終成了1992年縣里的高考狀元，拿著公費(fèi)去北大讀了歷史系。

這次的北大之行，給了范美忠很大的沖擊，讓他認(rèn)識(shí)到了自己的渺小，無論是現(xiàn)實(shí)的還是精神上的。

這次去北大，是他第一次離開隆昌，原本“世界”對(duì)他來說不過是書本上的一個(gè)概念，而現(xiàn)在他真的來到了首都北京，那種繁華對(duì)于一個(gè)鄉(xiāng)下孩子的沖擊可想而知。

但更大的沖擊來自精神，范美忠知道自己是個(gè)“鄉(xiāng)巴佬”，但一直自詡是一個(gè)有文化的鄉(xiāng)巴佬，可是到了北大以后，他才知道自己知識(shí)的淺薄，思想的貧瘠。

以前的范美忠不過是一個(gè)“小鎮(zhèn)做題家”，他所謂的知識(shí)不過是一道道題目的答案，離開了試卷毫無價(jià)值可言。

他發(fā)現(xiàn)來到北大以后，不管是老師還是學(xué)生討論的事，他完全聽不懂，他之前看的書也完全不算是書。

在來北大前，范美忠想得很好，他希望自己將來可以成為一個(gè)學(xué)術(shù)大師或者是思想家，而現(xiàn)在看來他不過是一個(gè)井底之蛙，大師和思想家何從談起？

于是他開始惡補(bǔ)文化知識(shí)，發(fā)了瘋似地看書，就為了填平他與大城市孩子之間的差距。

在北大的四年，范美忠?guī)缀踝x完了所有他能找到的書，也深入地思考了許多問題，而這讓他從一個(gè)極端跳到了另外一個(gè)極端。

他從極端的自卑變成了極端的自負(fù)，他成了一個(gè)狂人。他覺得北大的老師也不過如此，他們的知識(shí)和思想已經(jīng)落后了，已經(jīng)不配再教育現(xiàn)在北大的學(xué)生了。

所以在畢業(yè)后，他寫了一篇文章把北大歷史系的老師挨個(gè)批了一通。

老師的格局決定著教育的上限，既然北大的老師也不行，那該如何是好？范美忠決定自己當(dāng)老師，自己來培養(yǎng)學(xué)生。

因?yàn)樽约寒?dāng)年在讀中學(xué)時(shí)缺失了許多的教育和引導(dǎo)所以才讓他等上到大學(xué)以后才不得不瘋狂地“補(bǔ)課”，所以范美忠決定成為一名中學(xué)老師，在這個(gè)最關(guān)鍵的時(shí)期，引導(dǎo)孩子的思維。

就在同學(xué)們考慮著出國和留在北京找工作的時(shí)候，范美忠卻一路逆行回到了四川自貢的一所中學(xué)教授歷史課。

當(dāng)了老師后的范美忠在課堂上很少講課本上的內(nèi)容，因?yàn)樗X得應(yīng)試教育只會(huì)鉗制學(xué)生的思想，所以他總是跟學(xué)生談?wù)軐W(xué)、談藝術(shù)甚至是談音樂。

這樣激進(jìn)的做法，自然引來了老師和家長的反對(duì)，最終范美忠也只能辭職離開。

之后范美忠又輾轉(zhuǎn)各地，在多所學(xué)校任教，但無一例外都很快被辭退。

可以看得出來，范美忠是一個(gè)理想主義者，但理想主義并不代表不能接地氣，不能代表非要表現(xiàn)得那么張狂激進(jìn)。

但范美忠總是要擺出一副戰(zhàn)斗的姿態(tài)，而他的這種狂，終于在汶川地震中讓他引火燒身了。

“跑”不過的輿論

其實(shí)在汶川地震發(fā)生時(shí)，并沒有人注意到范美忠，他不過是地震中的蕓蕓眾生之一。

但是在地震過后，范美忠在天涯論壇中發(fā)表了一篇文章，來記敘自己在地震中的心路歷程。

他在這篇文章中稱，自己追求自由和公正，但在行為上卻無法做到為他人犧牲，如果要犧牲，他只會(huì)為了自己的女兒犧牲，哪怕是母親，他也會(huì)丟下不管。

至于學(xué)生，他們已經(jīng)是十七八歲的大人了，沉得他抱不動(dòng)，一起死了也沒意義，所以他選擇了第一時(shí)間逃跑。

這篇文章發(fā)出后，自然是一石激起千層浪。網(wǎng)上清一色都是對(duì)范美忠的批評(píng)與攻擊，他也因此成了“范跑跑”。

與網(wǎng)友的反應(yīng)不同，認(rèn)識(shí)范美忠的人幾乎都一致地替他喊冤，這其中就包括了當(dāng)初被他丟在了教室里的學(xué)生們。

當(dāng)時(shí)有不少人打電話去了范美忠任職的學(xué)校，要求校長開除這樣沒有師德的老師，給大家一個(gè)交代。

但是范美忠班上的學(xué)生卻聯(lián)名為他求情，范美忠在地震發(fā)生時(shí)第一個(gè)逃跑是不假，但他在教育過程中一直啟迪孩子的思想，鼓勵(lì)孩子自由思考。

多年后，同樣是汶川地震的親歷者，范美忠的學(xué)生之一王一山就坦言，自己后來之所以會(huì)去美國學(xué)習(xí)藝術(shù)，正是受到了范美忠老師的影響。

范美忠和學(xué)生吃燒烤

在學(xué)生看來，范美忠不是那種可以立竿見影提高你考試成績(jī)的老師，但是他的思想和為人確實(shí)可以影響到你人生的選擇。

這樣的老師一輩子也很難遇到一位，所以即便他在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)輸給了自己內(nèi)心的懦弱選擇了逃跑。

但學(xué)生們依舊認(rèn)為他是一位好老師，比起保護(hù)孩子的身體，老師更重要的是要保護(hù)孩子的思想。

后來范美忠的一位好友在接受采訪時(shí)說，這件事讓他覺得很“詭異”，他除了是范美忠的好友外，也是譚千秋的好友。一場(chǎng)地震讓范美忠成了“范跑跑”，而譚千秋成了“英雄”。

不管是“范跑跑”還是“英雄”的評(píng)價(jià)，對(duì)于兩人都是不夠客觀的，因?yàn)樵谒磥恚还苁翘优苓€是保護(hù)孩子，都是人在面臨危險(xiǎn)時(shí)的一種本能。

但是在那樣一個(gè)特殊的時(shí)期，輿論需要塑造正面的典型，也需要塑造反面的典型。

于是他的兩位好友就分別成了兩個(gè)典型。

這么說，范美忠真的是被冤枉的？

范美忠和當(dāng)年的學(xué)生

逃跑背后

多年后再來看這件事，范美忠之所以會(huì)成為“范跑跑”確實(shí)是有輿論刻意引導(dǎo)的成分在。

首先是范美忠在天涯寫的那篇文章，他的本意是真實(shí)的記錄一個(gè)普通人在地震這樣自然災(zāi)難中的感受，有怯弱的一面也有有擔(dān)當(dāng)?shù)囊幻妗?/p>

文章后面還有很大篇幅是寫他如何保護(hù)自己的家人，如何為他們尋找食物等等。

可是這些內(nèi)容都被網(wǎng)友們忽略掉了，只抓住了其中的一句不放。范美忠固然在面對(duì)地震時(shí)有處理不當(dāng)?shù)囊幻妫W(wǎng)友們這種斷章取義的行為顯然也不可取。

其次，范美忠逃跑了是不假，但有兩件事同樣被忽略了。

一是范美忠任職的光亞中學(xué)，并不是網(wǎng)友們想象中的普通公立學(xué)校，而是一所私立學(xué)校。

這所學(xué)校在建造之初就充分考慮到了四川地區(qū)多地震的特點(diǎn)，所以教室都是獨(dú)立的三角形構(gòu)造，后來也證明這所學(xué)校的防震確實(shí)到位，汶川地震后連教室的窗戶都沒有爆裂。

而這點(diǎn)也印證了08年他反駁某教授的那句話：

“你指責(zé)我無恥的時(shí)候，是不是更應(yīng)該關(guān)注那些因質(zhì)量不合格而倒塌的教舍呢？”

其次范美忠當(dāng)時(shí)帶的只是一個(gè)十幾個(gè)人的小班，因?yàn)槿藬?shù)少，逃生通道并沒有被擠占，只要學(xué)生沒有受傷，都是可以自己逃離教室的，并不需要范美忠做多少的引導(dǎo)疏散工作。

最后，范美忠之所以第一個(gè)跑到了操場(chǎng)，只是因?yàn)樗诘慕淌译x操場(chǎng)最近。

這些事實(shí)，在當(dāng)時(shí)都被忽略了，所以當(dāng)時(shí)面對(duì)范美忠的討論幾乎都是建立在一個(gè)假設(shè)之上，很少有人關(guān)注到范美忠當(dāng)時(shí)面臨的真實(shí)情況。

這也是為什么，范美忠的身邊人，那些親歷了地震的人基本都對(duì)范美忠的行為表示理解，反而是網(wǎng)友們，不在現(xiàn)場(chǎng)的人對(duì)他緊咬著不放。

在事件發(fā)酵后，范美忠確實(shí)被停職了，但那也是學(xué)校對(duì)他的一種保護(hù)，等到事件的熱度過去后，學(xué)校又恢復(fù)了范美忠的教學(xué)工作，一直到7年后的2015年，范美忠才選擇了離開光亞中學(xué)。

后來范美忠解釋自己之所以離開，是因?yàn)樗X得現(xiàn)在的學(xué)生太“蠢”了，他所說的蠢，并不是智力上的，而是思想上的。以前的學(xué)生思維還比較活躍，范美忠的啟發(fā)確實(shí)能影響到他們。

而現(xiàn)在的孩子越來越看重成績(jī)，范美忠已經(jīng)沒辦法啟發(fā)他們了，所以他選擇了離開，想要去跟更“聰明”的學(xué)生交流。

只是，在離開后，范美忠才意識(shí)到亞光中學(xué)這些年對(duì)他的保護(hù)。

汶川地震已經(jīng)過去了那么多年，但“范跑跑”的名聲依舊像一個(gè)影子般跟著他，寸步不離，不管他去到哪，都沒有學(xué)校能接納一個(gè)“沒有師德”的老師。

“跑”進(jìn)現(xiàn)實(shí)

范美忠真正犯的錯(cuò)，并不是“逃跑”，而是“不歸順”，很多事情他完全可以處理得更聰明更圓滑一些，難道除了他就沒有任何一個(gè)老師“逃跑”嗎？

其實(shí)，很多話他可以放在心里不用講出來。

就像是那篇引起軒然大波的文章，如果他不是自己在哪個(gè)敏感時(shí)期發(fā)出來，又有誰來苛責(zé)他呢？

但是范美忠卻一直學(xué)不乖。

在那次的風(fēng)波中，亞光中學(xué)的校長卿光亞給了他最多的保護(hù)，讓他得以在亞光中學(xué)繼續(xù)任教了7年的時(shí)間。

但是在離開了亞光幾年后，范美忠卻把校長卿光亞的微信拉黑了，理由是對(duì)方每天都會(huì)給他發(fā)“歷史上的今天”，讓他不勝其煩。

不過卿光亞的待遇，在范美忠這還算是好的，更慘的是魯迅，他被范美忠徹底的“拋棄”了。

曾經(jīng)的范美忠，是魯迅狂熱的信徒，他曾多次表示只有魯迅的文章寫得好，其他人都入不了他的法眼。

可是多年后，范美忠連魯迅也否定了，因?yàn)樗酝瞥玺斞福且驗(yàn)樗胍粭l精神上的出路，可后來他發(fā)現(xiàn)魯迅也是一個(gè)迷茫的人，正因?yàn)樗悦]有出路，所以才要吶喊。

離開了魯迅后，他先后又研究過基督教、研究黑格爾，最后又回到了莊子。

但真正讓他的精神有了寄托的，并不是哪一位偉人，而是他的女兒，他曾經(jīng)聲稱自己唯一會(huì)為之犧牲的人。

范美忠一直是一個(gè)重精神輕物質(zhì)的人，他把包括金錢在內(nèi)的所有有形的東西都看得很淡，做了這么多年的老師，他甚至連教師資格證也沒有。

因?yàn)樗J(rèn)為不需要一張紙來證明自己的水平，既然證明不了，要它干嘛？

但是，因?yàn)榕畠旱某錾坏貌蛔兊檬浪缀徒拥貧狻?/p>

范美忠分別在2007年和2015年，生下了一個(gè)女孩和一個(gè)男孩。之后他才借錢買了一套80萬的房子，這是他最大的一筆開銷。

對(duì)于自己的孩子，范美忠依舊啟發(fā)他們的天性，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)自己的興趣和愛好。

但很現(xiàn)實(shí)的問題是，所有的愛好，都很花錢。比如說他的兒子愛上了滑雪，他就帶著孩子去滑雪場(chǎng)滑雪20多天，還請(qǐng)了教練，一個(gè)月的時(shí)間就花了五六萬。

很多事情，范美忠以前都瞧不上，他覺得把時(shí)間和精力花在賺錢上完全是“誤入歧途”。

但如今已為人父的他，為了孩子的教育，還是不得不開始創(chuàng)業(yè)，為了錢奔波，如今也不得不過上了，住在四室兩廳的大別墅里，過著兒女雙全的生活。

范美忠家

范美忠面對(duì)全國人民的聲討都沒有妥協(xié)和讓步，但還是為了孩子學(xué)會(huì)了如何處世和圓滑。

不知道如今的范美忠，是否能夠理解當(dāng)初在地震中為了身邊的人犧牲自己的心情了，是否今天的他會(huì)做出不一樣的選擇。

參考資料

鳳凰網(wǎng)：汶川大地震拋下學(xué)生逃生，成為“范跑跑”的15年：我不會(huì)向網(wǎng)暴者認(rèn)錯(cuò)

教育教學(xué)論壇 2014-08-13 責(zé)任、選擇與道德——“范跑跑”事件的道德啟示

江蘇警官學(xué)院學(xué)報(bào) 2010-05-20 人性與規(guī)范之間的張力——從“范跑跑事件”談起