晨光熹微，成都玉林中學附屬小學（以下簡稱“玉林附小”）的校門尚未開啟，已有學生抱著書籍或倚或站在門口，一邊閱讀一邊等待。

這樣的場景在這所校園并不罕見——課間休息時，操場上的樹蔭下不乏席地而坐，抱書閱讀的孩子；體育課自由活動時間，有孩子跑到圖書角挑選心儀的書，開啟閱讀時光……這些自主的閱讀行為，正是玉林附小貫徹落實全民閱讀大會精神，響應高新區教育發展行動，積極建設書香校園的生動詮釋。

“書香校園也是學校文化的落地?！庇窳指叫≮w穎主任解釋道，“學校辦學理念為‘立地正身，走向生命個性的自由舒展’，該理念的根基包含著書香文化。學校立書香之地，營造書香氛圍，讓學生在書香的滋潤下實現生命個性的自由舒展?！?/p>

作為高新區的本土學校，玉林附小正以“將整座學校建設為一座開放圖書館”為目標，搭建符合校本特色的全科閱讀育人課程體系，以培養終身閱讀者。

“圖書館氛圍”營造

從空間革新到無痕浸潤的范式躍變

書香不該困于方寸之地，而要流淌在孩子們的必經之路上。在玉林附小，兩萬多本圖書被解構重組：教室后懸掛的讀書架擺滿各類精選書籍，走廊側墻變身“開放式書柜”。樓道、門廳、教室外墻……到處懸掛著學生的閱讀成果——讀書名言卡、學校讀書活動圖片、學生讀書心語等抬頭可見，“閱讀百萬富翁評比欄”讓人眼前一亮。

這種“全場景、立體式”的空間營造和環境建設力圖改變現實困境：學校占地面積不到20畝，缺乏大型圖書館資源，難以滿足學生閱讀需求?！芭c其抱怨場地小，不如讓每寸空間都‘長’出書來。”玉林附小汪潔老師笑著說道，“我們要讓師生浸潤在校園的書香“空氣”中?！?/p>

于是，學校創新理念，匠心打造圖書閱讀空間和班級讀書陣地，并與高新區圖書館簽訂讀書漂流協議，由圖書館提供圖書，采用圖書館分類擺放圖書的模式為學生提供自由選擇與閱讀的空間。這些書籍像候鳥般在校園各個角落遷徙，用流動的知識滋養每寸空間。

“其實有很多像我們這樣的學校，它的地域是非常受限制的，我們如果能夠把校園建設得像圖書館一樣，隨處都可以拿到書，那是不是就解決了我們這類學校的困境？”趙穎主任強調，“我們正在持續往這個方向努力，如果能夠成功的話，就可以給同類學校提供一個范例。”

從“獨善其身”到“兼濟它者”的價值升維，不僅是玉林附小建設書香校園的內在動力，更是踐行社會責任的使命擔當！

深耕“圖書館課程”

讓育人實踐打破學科壁壘

書香校園建設是一個系統工程，空間營造作為環境基石，已精心布局出充滿文化意趣與書香氛圍的物理空間，為后續多元活動的開展搭建了天然舞臺。

“在圖書跳蚤市場舉行的時候，各班的書會擺到固定的攤位上進行售賣，我們也可以拿著圖書券去其他班買自己想要的書，很有趣！”談及印象最深的活動經歷，玉林附小學生倪睿陽興奮地分享道。就連一旁的趙利副主任也忍不住補充：“那個圖書跳蚤市場他是最活躍的，因為他換完書以后就自己在那組織，他們班還有一個喊麥的，我還專門把我的‘小蜜蜂’借給了他，那會兒喊得很起勁，最后把書都賣完了。大家非?；钴S，非常開心！”

還有學生回憶道：“我參加過‘推薦一本書’活動，要參加的同學可以在家挑選一本自己最喜歡或者覺得最有意義的書，然后跟其他同學去進行分享和交流。我覺得這個很有意義，不僅能夠檢驗閱讀成果，還能鍛煉自己的語言表達能力?！?/p>

這些有趣的經歷并不是獨立的活動片段，而是“‘玉韻書香’圖書館全科閱讀課程”精心設計的成長階梯。玉林附小正在將這些動態實踐，轉化為系統化的課程力量——通過序列化的閱讀活動及課程設計，提升學生閱讀素養，培養終身閱讀習慣，最終達到智識生長與心靈豐盈。

五閱活動課程

作家進校園

樹上的書

以語文閱讀課程為例，玉林附小在優秀的文學書籍中精心遴選“精讀-類書-選讀”三位一體的圖書，構建各學段的閱讀書目課程；分階段開設學生、親子、教師三類活動課程，覆蓋全年12個月的主題活動；聯動家庭閱讀、社區閱讀場景，形成家校社三位一體的閱讀生態……此外，語文教研組長王茜老師說：“我校還開發了《整本書閱讀教學設計指南》，最終將形成整本書教學案例集，再輔以豐富多彩的閱讀活動促進學生閱讀方式的變革，為學生終身閱讀和全面成長賦能?！?/p>

親子閱讀

社區閱讀實踐

教師讀書沙龍

師生共讀活動

“不光是語文學科，其他學科也在持續探索閱讀課程體系和整本書閱讀教學?！壁w穎主任說道，“我們希望語文先行，形成范例后再輻射帶動其他學科，最終完善全科閱讀育人體系?！?/p>

實施成效可鑒

書香校園邁向系統性“育人新境”

書香校園建設至此，玉林附小收獲了這樣一組數據：全校90%學生完成推薦書目閱讀、95%班級實現圖書流通率100%、85%家庭建立固定親子閱讀時段、教師撰寫教學案例19篇，其中5篇獲校級“閱讀微講堂”優秀獎；學校曾獲高新區書香校園建設方案一等獎（第一名）……這些可觀的數據背后正是該校書香校園建設成效的有力見證——學生從“被動輸入”成長為“主動輸出”；教師從“經驗教學”邁向“創新實踐”；校本教研從“單一活動”躍升“系統課程”。

這些由校園浸潤至家庭、由課堂延伸至生活的建設成果，恰如家長分享的：“周末或假期帶孩子跟親戚朋友出去野餐，她會主動帶上自己喜歡的書籍出行，并與同伴分享?！边@一刻，書香已從學業的硬性要求變為隨身攜帶的精神行囊，閱讀已悄然突破校園邊界，在生活場域中編織出終身學習的經緯脈絡。

何小波副校長透露，去年玉林附小還專門成立了以校長牽頭的書香校園項目組，成員涵蓋校長、中層和普通老師，負責共同搭建課程育人體系，以及提供經費、人員保障，確?；顒映B化開展。“未來，我們將依托項目組，持續完善‘玉韻書香’圖書館全科閱讀課程，推進各類活動序列化、主題化發展。同時也會優化獎品設置，融入學校課程理念，制作帶有學校特色的印章、書簽等文創獎品，形成書香文化品牌?！?/p>

以空間無痕浸潤為基礎，以課程體系賦能為驅動，以家校社協同共育為延伸，玉林附小正以寸土寸心的教育匠心，堅定而持續地推進書香校園建設，全力書寫“玉潤生命，林呈千姿”的育人篇章，讓書香自覺師生生命！（李林 張盈）