聊城大學西部計劃廣場上，"到祖國最需要的地方去"的召喚在彩虹橋邊回響，在陽光下閃爍。自2022年至今已有七批“聊城大學援疆大學生實習支教團”的志愿者們背起行囊，從這里昂揚出發，在新疆大地書寫聊城大學教育援疆的光輝篇章。

風沙中成長的彩虹橋

迎著朝陽，志愿者們手提行李箱，邁著堅定的步伐，登上了前往新疆的火車。然而一下火車，干燥的天氣使皮膚爆皮，時不時刮起的風沙遮住了同學們的視線。

現實的挑戰遠比想象中更為具體。志愿者在沙塵暴天護送學生回家的路上滿靴子的礫石磨得腳生疼，還有教學難度增加導致的挫敗感……但最艱難的是面對文化差異時的無力感。物質方面的沖擊比不上精神方面的隔閡。曾有家長質疑 “學詩能多打馕嗎？”亦有人不解推廣普通話的意義究竟何在，他們眼中，好似只有麥子的成熟與棉花的收獲。

熱情的新疆人沒有辜負志愿者們赤誠的心。新疆的孩子像戈壁灘上的紅柳堅韌純粹，用稚嫩的、不完美的普通話背誦唐詩。那一刻民族凝聚力在課堂上，在與志愿者交織的眼神中具象化了。阿依古麗老師是一位50歲左右的維吾爾族教師，每天堅持來辛美學姐的普通話培訓班上聽課。冬日手寒，閑聊時她心疼地握著辛美學姐的手，感嘆道：“你也只是個孩子。草原上的風會吹散腳印，但教室里的讀書聲能傳到云朵上。”辛美學姐感動地說自己感受到了媽媽的溫暖。敦厚的新疆老師把志愿者當成了自己的孩子,吃飯的時候會把自己的馕分給他們吃；看到志愿者氣餒,便會緊緊握住他們的雙手,給他們加油打氣。志愿者們感受到了溫暖,拿起教案,堅定地向三尺講臺走去。孩子們真誠的喜歡，當地老師的熱情體貼，是這片土地用最質樸的方式回應著教育的溫度。

沐浴在春光中的彩虹橋

真誠與熱忱會慢慢驅散隔閡。中華民族一家親，新疆人民樸實好客，期待美好生活的眼神是藏不住的。志愿者的微笑與學生求知的目光會將冰雪融化。一提到學生，他們的嘴角便會禁不住泛起笑意，繪聲繪色地敘說著珍藏在心里的教育記憶。

三尺講臺，孩子們盯著從遙遠的地方來的老師，聽唐詩的平仄相連、語話情長，聽漢語的間架結構、玄機奧妙。調皮貪玩的孩子在老師的諄諄教誨，聲聲鼓勵下端正地坐在桌前，寫著漢字的一撇一捺。

支撐志愿者走下去的，除了自己那顆赤誠的心，還有孩子們眼睛里渴求知識的光芒。記得第一次用多媒體展示敦煌壁畫時，孩子們睜大如彩虹般絢爛的眼睛，整個教室沸騰得像春天的賽里木湖。志愿者用顫抖的雙手緊緊握著孩子繪制的敦煌繪畫，眼里閃爍著激動的淚花。一個害羞的新疆女孩默默地站起來,用稚嫩的普通話傳達自己的感受:“原來我家艾德萊斯花紋和千年前的飛天用的是同一顏色。”這種跨越時空的文化共鳴，讓志愿者堅信每一粒播撒的種子都值得等待。孩子們與老師產生共鳴的目光是藏不住的，他們迫切的想探尋沙漠綠洲之外的碧海藍天。志愿者眼角泛著淚，激動地喃喃著，彩虹橋在塞木河邊扎了根，種子已悄然發芽。是啊,教育者的堅持,孩子們的期待,這一雙向奔赴本身就是教育最生動的素材。

守望胡楊林的彩虹橋

當支教結束，熱情的孩子們紛紛來給老師獻上絢爛的格桑花，表達自己的愿望和發自心底的感激。辛美學姐作為志愿者隊伍的一員，一期結束后，又自愿申請再續教一期。阿依古麗老師得知后又再次報名，說想再聽辛美老師講課，喊她“美古麗”（古麗是花朵的意思）。一個維吾爾族女孩在作文里寫道：“謝謝辛老師讓我知道了外面的世界是多么廣闊。辛老師，我想去北京看長城，也想讓長城那邊的朋友嘗嘗我家葡萄架下的甜。”辛美學姐說這種對自我文化的珍視與對外部世界的向往，讓她深刻理解了費孝通先生“各美其美，美美與共”的真諦。更重要的是，志愿者重新定義了“教育者”的角色，意識到教育不僅是知識的傳遞，更是心與心的相互照亮。這種雙向滋養，讓他們在給予中獲得了超越功利的精神豐盈。

遼闊無垠的沙漠上，格桑花開的正絢爛。志愿者輕輕撫摸著閃光的合影照, 知道自己早已不是“支教老師”，而是文化長河中的一朵浪花。用半年的時間，做一生難忘的事，如果有機會，仍愿繼續做胡楊林的守望者，靜待下一個春天的綻放。

聊城大學的彩虹橋仍在不斷延續，胡楊林仍在不斷生長，在麥蓋提的星空下，教室里一直閃爍著溫暖的燈火，新疆的尕娃用最質樸的方式回應著教室的溫度。志愿者的堅持執著就是聊大學子最真實的寫照。(作者：沙育良 聊城大學文學院)