作者：任九重林敏潔 來源：《人民日報海外版》日本月刊

引言

功以才成，業由才廣。2023年5月29日，習近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學習時指出，“要把加快建設中國特色、世界一流的大學和優勢學科作為重中之重，大力加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，瞄準世界科技前沿和國家重大戰略需求推進科研創新，不斷提升原始創新能力和人才培養質量。”此高瞻宏旨正予我們以人才乃區域國別學學科發展之關鍵要素、學科創新之實質驅動此重大啟示。當前，“十四五”進入沖刺收官，“十五五”正在謀篇布局。做好區域國別學學科人才工作，這不僅是推進學科高質發展的迫切需求，更可謂為應對未來激烈競爭的現實舉措。夙仰各方家通學圍繞區域國別學人才工作所展開的研究論述已是思覃深湛、識見卓著，然本文仍試圖不揣谫陋，擬以“四聚”為綱再提構想，冀盼初探如何轉識成智，吹響人才工作奮進螺號，鳴奏學科引才集智鼓角，以期助推人才因子激蕩學科藍海，激活學科人才春水競相涌動奔流，為將人才這一關鍵變量轉換為催生學科高質發展的重要增量獻貢綿薄之力。

一、“聚”焦學科發展：做好人才招引工作

一是要持續推進人才引進與學科發展深度融合。得人之要，必廣其途以儲之。人才是學科發展的第一資源，學科發展的核心驅動在于人才，作為人才工作鏈首，人才引進尤為關鍵。為此，其一，要引導高校單位及科研院所深刻踐行“以用為本”理念，以學科發展為牽引，精準規劃引才思路，暢通多元引才渠道，推進本土人才招引，不斷拓寬國際視野，吸引海外人才回流，切實發揮人才效能，形成引才良性循環；其二，要根據區域國別學學科下屬的重大前沿命題、重點研究課題以及亟待解決問題“揭榜掛帥”，調查摸清學科發展各階段人才需求具體類型、層級以及數量的基礎之上，著重突出適配學科本體、精準對應實際需求、有效銜接社會發展，以此梳理形成“學科需求”和“人才儲備”兩張清單，不斷明晰引才重心，動態調整招引方向；其三，要精準設置、逐步完善人才引進評估等長效機制，堅持以創新價值、能力貢獻為鮮明導向，定期審視人才引進的針對性、精準性、實效性，及時優化調整相關策略，積極推動人才引進與學科發展相輔相成。

二是要有序突出相關企業引才納賢的相應地位。當前我國區域國別學人才招引工作仍為高校主導模式，而企業招引人才作用尚待發揮。區域國別學可為相關企業在開拓海外市場、優化投資決策、助力文化適應以及防控相關風險等諸多方面供給智力支持，高校通過逐步深化與此類企業的合作，亦可在一定程度上激發學科創新活力，賦能學科高質發展。為此，其一，要引導企業樹立“人才助企”理念，向企業及時傳達區域國別學的學科內涵與強大助益，建立校企聯動的人才工作機制，不斷促進學科人才與相關企業高效匹配與協同增質；其二，要推動建立學科人才大數據中心，實時跟蹤學科人才供需需求，組織企業按需定向攬才，有效提升企業引才意識熱情，不斷加強柔性集才引智模式，逐步拓寬人才吸納致用渠道，有效促使人才企業精準對接，最終實現人才企業雙向奔赴；其三，要著力深化校企合作與產教融合，推動校企協同共建平臺，落實產教人才雙向互通，考慮施行導師校企雙棲，聯合打造科研實踐新高地，綜合施策謀雙方發展共贏。

三是要大力招引學科引領型示范類高精尖人才。選拔延攬學科領軍性專業人才，將有效助推學科高水平創新人才隊伍建設，加快形成人才資源競爭優勢，與學科長足發展更好相適應。為此，其一，要建立拔尖人才引領機制，培厚拔尖人才生長土壤，逐漸壯大能夠承擔學科重大科研任務、突破學科關鍵核心領域的戰略性人才隊伍，以人才引領驅動學科高質發展，為新質生產力發展蓄勢賦能；其二，要實施拔尖人才支持計劃，實行一事一議懇談協商，制定落實各類獎助舉措，完善人才引進配套政策，提供優厚待遇發展平臺，充分營造近悅遠來生態；其三，要宣傳拔尖人才支持政策，虹吸更多高質人才投身學科研究，依托人才燈塔效應不斷匯智聚力，陸續帶動更多學科人才競相涌現，促進人才招引與學科發展深度融合，形成人才與學科互促共進良好態勢。

二、“聚”合活力釋放：完善人才使用機制

一是要考慮建設學科三級人才載體共同體。人才載體建設是人才使用工作重要抓手，需堅持人才載體與學科布局一體謀劃推進。為此，其一，要依據“戰略發展、綜合涵育”的理念，高位構筑以學科建設聯盟等為引領的學科平臺，薈萃領軍型、高水平學科人才，立足基礎研究，索探學科原理，發揮整體優勢，凝聚學科共識，涵育學術、引領風氣；其二，要遵循“精準定位、鮮明特色”的要求，重點發展以高等院校及科研院所為核心的學科基地，群聚專業化、高層次學科人才，扎根學術沃壤，深耕重點領域，瞻矚前沿方向，推動交叉合作，承繼學脈、激活思想；其三，要按照“校企協同、產教融合”的模式，逐步建設以相關企業等為協同的科創中心，集攏聯動型、融合類學科人才，跨域切磋問難，雙向交互激發，彼此琢磨砥礪，弘揚科學精神，服務學科、推動創新。基此三級學科人才共同體的多級聯動與橫縱打通，以期助推本學科形成兼具跨域人才交流、科研協同創新以及學科信息共享等功能的人才集聚矩陣共同體，有序促進區域國別學各層級人才隊伍高效配置，為構建更為完備的人才使用梯次結構發揮更大效能。

二是要健全科學合理的學科人才評價機制。進一步優化學科人才評價機制，對激發學科人才創新活力具有重要意義。為此，其一，要加強頂層設計，深入推進學科人才評價機制改革，發揮好學科人才評價“指揮棒”作用，緊密圍繞國家發展戰略需求，以創新價值及能力貢獻等為導向，定性、定量、定向評價相結合，多維衡量評估學科人才綜合質效；其二，要采取分類評價，根據學科人才所從事具體研究的戰略定位、領域特點以及發展階段等深入扎實推進分類考核，進一步提高評價標準的科學性、針對性以及有效性，自覺把分類人才評價融入人才工作大局；其三，要進行統籌規劃，結合學科專家、學界同行以及用人單位等多方力量參與綜合評估學科人才能力，形成分徑施策、各有側重的學科人才評價體系。

三是要強化學科人才應用型科研成果認定。區域國別學的學科特性要求應當強化建言獻策等應用型研究，力促各類應用型成果加快落地轉化，發揮應有價值并實現有效認定，增強學科社會服務能力。為此，其一，要推行等效評價制度，進一步明確應用型成果類型，根據應用型成果的實效性及層級性等判斷認定其意義價值；其二，要健全成果轉化機制，勠力提升研究成果的學科致用性、需求契合度以及社會影響力，將學科應用型研究成果不斷轉化為社會高質量發展成效；其三，要設立專項獎助基金，不斷構建完善激勵機制，大力支持以相關需求為導向的應用型科研項目，切實推動產學研用深度融合，激發科研人員創新轉化活力。

三、“聚”集資源要素：優化人才培養舉措

一是要始終明確人才培養主體使命。高校是培養造就區域國別學學科拔尖創新人才的重要園地與主力方陣。為此，其一，要提高政治站位強化責任擔當，有機融合全球視野本土經驗，博綜究精追索學科本體構建，承揚傳拓書寫學科知識譜系，提升學科原創知識生產能力，開辟中國特色學科研究范式；其二，要守正創新擘畫人才發展圖景，全面研判明晰人才發展目標，研思精進學科人才培養路徑，敦本務實推進人才教育改革，厚植拔尖創新人才發展沃土，匯聚人才力量回應時代關切；其三，要始終聚焦錨定復合人才培養，對接國家戰略對標世界前沿，因校制宜整合學科人力資源，深入推進貫通學科下屬領域，凝練學科特色充分集聚優勢，創新學科集群交叉育才模式。

二是要不斷優化學科人才培養舉措。學科復合人才培養需積極服務國家重大戰略和區域經濟社會發展，為國家高水平對外開放作出應有貢獻。為此，其一，要尊重把握學科人才培養規律，夯實學科理論基礎，立足學科核心特性，聚焦學科在地交叉，多軌培育各類人才，持續構建多元融通、層次遞進的人才培養體系；其二，要深化完善學科人才培養理念，把握以史為鑒意蘊，鍛造文明互鑒能力，涵養和合共生意識，提升戰略研判素養，積極推行理論田野、知行合一的人才培養方案；其三，要著力暢通學科人才發展通道，匯集各類資源要素，構筑人才資源洼地，設立學術對話平臺，共建學科實踐空間，勠力打造跨域聯動、立體多維的人才協作網絡。

三是要持續推動各類人才政策支撐。政策紅利的持續釋放，將推動形成多重人才紅利。為此，其一，要系統制定學科人才扶助計劃，根據學科人才發展生涯特質，完善全過程全周期人才支持，劃分“筑基—攀登—躍遷—領軍”階段，發揮“老、中、青、傳、幫、帶”作用，為學科人才拔節成長搭建“快車道”提供“加速度”；其二，要建立健全學科人才獎掖辦法，落實完善人才表彰獎勵、發展扶持等各類政策，積極營造人才發展的良好生態，大力培樹走在前列的人才典型，不斷激發學科人才的責任感、成就感、榮譽感；其三，要逐步完善學科人才保障機制，建立科學有效容錯制度，織密公共服務保障網絡，構建政策效果監測體系，充分釋放政策惠才效應，保障學科人才長足發展。

四、“聚”力思政領航：再明人才教育初心

一是要全面推進學科課程思政建設。課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是提升區域國別學學科人才培養質量的重要任務。為此，其一，要立足課程核心內容，加強思政內涵建設。揭示故紙堆下的古典新義，涵育深篤于心的文化自信，激活新征程上的文明自覺，體悟大國之治的實踐成就，索探中國道路的成功密碼，研析全球治理的東方智慧；其二，要創新教學理論方法，構建思政浸潤場域。立足批判性案例分析，培養辯證思維能力。活用跨文化體驗教學，增進文化認同意識。利用數字人文賦能，強化歷史唯物主義認知；其三，要規范課程整體建設，實現思政價值引領。加強教學全流程思政評價，引導課堂反思性成果輸出，打造課程協同性育人環境，力求實現知識傳授與價值引領的有機統一。

二是要著力提升學科教師思政能力。教師是全員全程全方位啟智潤心、培根鑄魂的關鍵所在。為此，其一，要筑牢理論根基。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，系統開展馬克思主義基本原理、中華優秀傳統文化等專題研修，深刻領會學科課程思政的生成邏輯、實踐遵循以及時代價值；其二，要對標國家政策。對國家最新思政方針政策、指導意見深學細悟、內化于心，結合學科特色完善教學內容，確保學科課程思政建設與國家發展同頻共振、以知促行；其三，要加強示范引領。積極引入學科課程思政育人典型參與課程設計、組織教學研討、開展專題講座，推動形成示范輻射效應，賦能課程思政高質發展。

三是要不斷強化學科課程思政保障。學科課程思政需通過構建多維制度支撐，系統推動要素整合，保障提升實踐效能。為此，其一，要提供學科課程思政各類資源支撐。加強專項經費投入，構建數字資源平臺，活用智能教學工具，打造多方協同網絡，靈活探索課程思政教研新形態；其二，要健全學科課程思政動態反饋環節。定期采集師生反饋，動態調整課程體系，不斷優化教學模塊，持續提升教學實效，逐步構建課程思政反饋新機制；其三，要表彰學科課程思政建設先進典型。引導教師開展教學改革，支持教師申報專項項目，鼓勵教師產出多元成果，表彰爭先在前優秀教師，助力打造課程思政勵才新局面。

結語

篳路藍縷，以啟山林。區域國別學納入一級學科目錄業已逾二載，基于“全球南方”視閾觀之，學科圖景可謂披拂時代曙光，身膺中華學脈，歷經涵育鉆仰，如同爝火燎原，迄今冉冉不息，蔚成光焰大觀。作為諸學群科磨礱雋切、洞見睿思中西沖融的大國之學，無論是研究軌轍迭代及今的流動與承續，亦或是理論方法會通創新的奔涌與激蕩，再又是學科靈思聚焦田野的凝定與述行，皆在持守“既照隅隙、又觀衢路”之數重維度，于鑠古切今、東西互鑒、論踐耦合、道器相生等諸多面向踵事增華、新境昭晰。在此承前啟后的重大關捩之際，要深刻把握作為相契之道的“第二個結合”，從馬克思主義基本原理和中華優秀傳統文化的根魂融攝中仰觀俯察區域國別學之“體”；亦要體認研思區域國別學正處“現在進行時”，在數智尖端技術的畛域突破與學科跨界越境的庚繼震蕩中砥志踐履區域國別學之“用”；更要益自奮礪、勠力選擢學科賢俊，矢心不移、銳志培育群彥后學，中國區域國別學未來的時代新篇正由無數學人英才的精勤求索共同譜寫。（作者任九重系南京師范大學區域國別研究院研究員；通訊作者林敏潔系南京師范大學區域國別研究院院長；本文系國家社科基金重大項目“日本民間反戰記憶跨領域研究”[17ZDA284]階段性成果）