在上海市徐匯區，位育實驗學校和市二初級中學、向陽小學和徐匯區第一中心小學是相距不遠的鄰居。從去年起，位育實驗學校一、二、七年級迎來了來自鄰居的9名教師，一場全新的“包班實踐”開始了。其中，向陽小學的金佳漪、朱佳、范晶宇三名老師一起執教一年級，幫助孩子們培養好習慣，比如“完成任務后要擊個掌”“有任何問題要舉手示意”；他們為數學課設計“領算員”活動，讓每個孩子都有機會上臺；從孩子感興趣的工程機械入手，激發孩子對英語學習的興趣。三位老師還攜手為班上ADHD孩子制定個性化教方案，并發掘出孩子在繪畫和手工方面的特長，為其找到自信，融入集體。

老師們分享包班實踐經驗

昨天，上海市學區化集團化辦學徐匯現場會暨“多措并舉，助力每一個孩子的全面成長”天湖學區交流展示活動在上海市位育初級中學舉行。這是位育實驗常務副校長童靈窕在活動現場分享的故事。她覺得，這樣的“包班實踐”能從廣度和深度上促進教學經驗和資源的共享，也能提升孩子們的學習興趣和適應能力。

這個故事，也是天湖學區通過“抱團攜手”發展，破解校際發展不均衡難題的成果。天湖學區主任單位、上海市位育初級中學校長焦爽介紹，天湖學區成立于2015年，成員校均來自天平街道和湖南路街道。學區成立專家指導團，負責為學區各項目提供專業指導、資源支持和保障，學區各校間實現師資流動協同、專業發展協同、課程與教學協同。

天湖學區主任單位、上海市位育初級中學校長焦爽介紹學區十年發展歷程

據統計，在天湖學區，已有120人次教師參與了柔性流動，學區通過職稱、榮譽評定政策傾斜、專項績效獎勵、作為校內干部提任參考條件等方式，激發老師積極性，并設計了“見習教師學區化培養—骨干教師柔性流動—成熟教師名家坊引領”的全鏈條成長體系，強化教師隊伍內部的人才內生動力。與此同時，學區的課程采取矩陣式課程治理模式，在課程編制時，綜合考慮學區內小學、初中的不同學段；以及同一學段不同年級在課程內容、課程目標等方面的“縱向貫穿”，實現“混齡學習”。如，學區采用跨學科項目化等學習方法，通過“混齡小隊”開展科學探究課程學習，進一步推動了小學與初中教育的無縫銜接，為學生的全面發展和成長提供了有力支持。天湖學區科研院所單位集中，為了培育學生科學素養，學區不僅融合各校傳統科學特色項目以及科研院所資源，也建設“互聯網+”課程平臺，實現課程共享。市中心“梧桐區”校園面積有限，各校也實現場地、設施共享，確保孩子們在橋牌、排球、籃球等傳統體育項目的興趣和特長，可以得到一以貫之的保護和培養。

各校師生共享教育資源

徐匯區教育局副局長周剛介紹，徐匯區大力推進緊密型學區化辦學，在13個街鎮構建7個緊密型學區，已經實現義務教育全域覆蓋，打造“強校賦能、以強帶弱”的共生格局。學區內共享硬件、課程、教研資源，確立數學、STEAM、人工智能等方面縱橫貫通培養模式。實施干部幫扶機制，教師“蓄水池”計劃，落實包班上課。未來，徐匯將在打造“資源活水”、拓展學區服務半徑、建設“精準灌溉”等方面，構建緊密型學區新生態。

上海市教育委員會副主任楊振峰表示，天湖學區的經驗證明了學區化辦學不是簡單的資源疊加，而是通過機制創新實現教育生態的化學反應。上海也將鼓勵各區通過合作互鑒，探索學區化集團化辦學經驗，推動上海基礎教育公平優質發展。

原標題：《“抱團”十年，上海“梧桐區”這11所學校破解了哪些教育難題？》

欄目編輯：王蔚 圖片來源：采訪對象供圖

來源：作者：新民晚報 陸梓華