小時(shí)候覺得“管得嚴(yán)”的孩子學(xué)得好，現(xiàn)在看，學(xué)得快的孩子才真吃香。

這種情形，差不多就是小朋友在操場上奔跑，家長在旁邊舉著秒表，誤以為自己是教練，其實(shí)只是個(gè)拉拉隊(duì)長，還打擾人家比賽節(jié)奏。

比如我媽當(dāng)年最驕傲的事，就是把我牢牢“摁”在寫作業(yè)的凳子上。她一邊嚼著瓜子，一邊逼我寫生字、做練習(xí)，連午休都安排了復(fù)習(xí)時(shí)間，活像在帶個(gè)高考復(fù)讀生。

然而當(dāng)時(shí)的我，不過只是個(gè)剛學(xué)會兩位數(shù)加法的小學(xué)生。

但凡我寫完作業(yè)，她就從沙發(fā)底下摸出一本模擬題：“別玩，來再練練。”我說：“媽我做完了！”

她怒視一眼：“你會了，那就來測測是不是真的會了。”

后來才發(fā)現(xiàn)，那時(shí)候不是我不愛學(xué)習(xí)，而是我太早學(xué)會了“假裝認(rèn)真”——寫得慢、錯(cuò)得多、裝作很難，這樣就沒人再逼我“多做點(diǎn)”。

學(xué)習(xí)效率低，居然變成了我的自我保護(hù)傘。

這就好像，打工人假裝忙碌是為了摸魚，小學(xué)生假裝不會是為了喘氣。

但是等到高中，我那點(diǎn)“演技”就被命運(yùn)收走了。

題海不再是加法表，老師也不再查作業(yè)，而是查腦子夠不夠靈。有人靠興趣驅(qū)動(dòng)，有人靠悟性驅(qū)動(dòng)，最慘的是我，靠“被嚇到”驅(qū)動(dòng)，但也僅限三分鐘熱度。

前期靠壓榨，后期只能靠佛系補(bǔ)漏，一路戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，最后依然被思維力吊打。

所以，誰說基礎(chǔ)打得牢就有未來？

要知道現(xiàn)實(shí)中的高中，比的是誰能省力不脫速地沖刺到終點(diǎn)，而不是看誰能在起跑線上蹦跶得最用力。

拼到最后，真的不是拼時(shí)間，而是拼腦子。

第一、效率不是偷懶的證據(jù)

孩子效率高，很多家長第一反應(yīng)不是“好棒”，而是“你是不是做假賬？”——你做完了？做快了？

那我給你加點(diǎn)難的、補(bǔ)點(diǎn)漏的、卷點(diǎn)偏的，順便來個(gè)“超級無敵拓展卷”，不給你卷瘋了不算合格家長。

有一年我弟小升初，效率突然飛升，語數(shù)英作業(yè)每天40分鐘通關(guān)，還帶點(diǎn)評：“這題出的不行，邏輯問題。”

我媽差點(diǎn)當(dāng)場報(bào)警，懷疑他在學(xué)校學(xué)會“群體作案”，連夜調(diào)監(jiān)控看他有沒有偷題答案。第二天請家教過來“驗(yàn)證成果”，結(jié)果家教說：“孩子腦子靈，根本不用補(bǔ)。”

我媽一口氣沒上來：“那我補(bǔ)你干嘛？我兒子聰明，我高興還不行？”

三天后，她把家教炒了，自個(gè)兒從網(wǎng)上買了一堆奧數(shù)題，對著視頻一邊學(xué)一邊考我弟，說要“從媽媽這兒感受到真正的壓迫感”。

鄰居家兒子成績不差，但愛玩。

每天4點(diǎn)回家寫作業(yè)，5點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)完事，剩下時(shí)間不是看動(dòng)畫就是搭積木。他媽一看急了：“別人家孩子晚上都在做卷子！你怎么還有空玩？”孩子回：“因?yàn)槲易龅每臁！彼贿吘镒煲贿叿謾C(jī)，把朋友圈里別人曬的“學(xué)神筆記”截圖打印出來，“你看這個(gè)排版！你得學(xué)學(xué)！”

后來那孩子開始故意把字寫歪，解題寫錯(cuò)一步，然后偷偷看動(dòng)畫片里學(xué)來的橋段加在作文里——不為別的，就為混時(shí)間、掩真相。

原本應(yīng)該高效的孩子，被迫養(yǎng)成“低效演技”。

第二、思維力是只“看不見的手”

小學(xué)和初中，知識像年夜飯，誰吃得多誰就厲害。

到了高中，開始上自助餐了，給你刀叉和菜單，愛吃啥自己挑、自己配。吃得巧的笑嘻嘻，吃得猛的撐得胃疼。老師不再喂飯，只負(fù)責(zé)在講臺上表演菜譜，思維力差的人，看菜眼花繚亂，轉(zhuǎn)頭連盤子都沒端穩(wěn)。

我一個(gè)初中同學(xué)，從小學(xué)就被人夸“卷王之王”，卷子從來全對，作業(yè)每天做到深夜十二點(diǎn)，一路走得穩(wěn)扎穩(wěn)打。

高一剛開學(xué)，他第一次接觸文科閱讀理解，題干一長腦子就短路，選擇題還好說，一碰大題寫個(gè)三行就開始發(fā)呆，最后在試卷背后畫了個(gè)漫畫人物，還附言：“我看不懂，決定放棄。”

他媽直接在家門口掛了個(gè)牌子：“高一壓力大，歡迎監(jiān)督學(xué)習(xí)。”結(jié)果他后來成了畫手，在畫室考上了設(shè)計(jì)系。

思維沒崩，只是“題型”不兼容。

比如表弟，小學(xué)三年級寫作文只能寫“我家有一只狗，它喜歡吃骨頭”，到了高中，文科主課卻猛如虎。

班主任不敢相信一個(gè)數(shù)學(xué)不及格、物理全靠猜的男孩，語文作文能寫出“用沉默和混亂調(diào)和現(xiàn)實(shí)的荒唐”這種句子。

原來他平時(shí)愛刷知乎、逛豆瓣、寫日記、剪vlog，思維活得像蹦床，東一腳西一腳地跳，跳著跳著跳進(jìn)了名校的文科實(shí)驗(yàn)班。

以前他媽天天念他作業(yè)馬虎、基礎(chǔ)不牢，如今說得最多的是：“幸虧沒扼殺他那些‘不務(wù)正業(yè)’的愛好啊。”

第三、輸在初中，不等于高中無望

高中的選拔像擠地鐵，初中一帆風(fēng)順的學(xué)生往往進(jìn)了車廂才發(fā)現(xiàn)擠不上座位。

補(bǔ)課無效、自習(xí)掉線、筆記看不懂，全是因?yàn)樗季S體力不足以長途跋涉。

我們班有個(gè)哥們，初中靠刷題刷進(jìn)重點(diǎn)班，高一月考跌成“倒一”。他媽當(dāng)場急哭，說他“早熟早敗”。結(jié)果這哥們特淡定：“我只是不會用腦，給點(diǎn)時(shí)間訓(xùn)練訓(xùn)練。”

三個(gè)月后，他開始上數(shù)學(xué)思維課，學(xué)會建模和拆解題干，一次物理月考直接逆襲全班第一。全班都以為他吃了外掛，其實(shí)他每天只學(xué)四小時(shí)，多余時(shí)間拿來睡覺和遛狗。他的學(xué)習(xí)秘訣是：不熬夜，不硬撐，能動(dòng)腦就不動(dòng)手，能快就不慢。

比如我有個(gè)同學(xué)，高一時(shí)一直是年級墊底。

別人學(xué)到11點(diǎn)，他10點(diǎn)睡覺；別人做題一摞，他只看精題和錯(cuò)題。全校都以為他在擺爛，連班主任都找家長約談。但他居然用一年的時(shí)間，從“你還在嗎”考到“你怎么在這”。一問才知道，他把所有知識都做了分類總結(jié)，用方法論代替題海戰(zhàn)術(shù)。

別人考試靠記憶，他考試靠模型，答題像查字典。后來成了年級唯一沒上補(bǔ)習(xí)班卻能考進(jìn)清北的人。

看來，打破“時(shí)間換成績”的神話，靠的不是異能，而是思維優(yōu)化。

所以說，管住時(shí)間，未必?fù)Q來成果；留住精力，反而更有后勁。

小學(xué)初中階段，效率和習(xí)慣遠(yuǎn)比“卷死題目”更重要。如果孩子能用一小時(shí)搞定作業(yè)，就讓他騰出兩個(gè)小時(shí)養(yǎng)養(yǎng)腦、散散步、發(fā)發(fā)呆。

腦子里多點(diǎn)氧氣，思維才跑得快。

別總覺得孩子玩一下就浪費(fèi)時(shí)間。人類不是永動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也不是流水線，過早把孩子訓(xùn)練成高頻工具人，反而會讓他們在真正需要發(fā)力的時(shí)候“宕機(jī)”。

真正高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，不是看誰熬得久，而是看誰活得清醒、跑得聰明、沖得持久。

愿每一個(gè)“會偷懶”的孩子，最后都能“笑到最后”，用高效率換來大自由，少一點(diǎn)焦慮，多一點(diǎn)腦筋。