文｜凝媽悟語

你發現過一個令人費解的現象嗎？

孩子明明“老老實實”完成了所有暑假作業，可新學期開始后，非但沒有進步，反而感覺有些吃力，甚至出現退步的跡象。

難道努力真的不一定有回報嗎？是時候清醒了：

如果孩子只是機械地、按部就班地完成作業，那這種努力，很大程度上只是“看上去很努力”，離真正的優秀和有效學習，還相去甚遠。

孩子之所以在假期后可能落后，問題往往就出在這個“太老實”上！

警惕“應付陷阱”：作業不是任務，而是能力“腳手架”

現在的暑假作業早就進化了，可不再是薄薄的一個小冊子，突擊幾天就能完成。

看我家孩子的作業內容，以及其他朋友分享的信息，我發現孩子布置的作業都有顯著的共同特征。

• 語文：一般是閱讀、背誦課文和唐詩、看圖寫話、寫下一學期的字帖。重在培養習慣和語感，提高語文核心素養，為下學期新課做準備。
• 數學：一般是每日一練，包括口算、豎式計算、列式計算和應用題，還有特色作業，指向淺淺的預習。重在鞏固上學期知識，夯實計算基礎，為新學期建立熟悉感。

總體上來說，作業量并不多，給了孩子很多喘息和自由安排的時間。

但這并非是孩子可以集中時間一次性完成的可乘之機，而正是日復一日持續練習的最佳契機。在細水長流的作業歷程中，逐步養成好習慣，滋養核心能力，開學時能做到無縫銜接。

那些把作業當“不得不完成的任務”應付了事的孩子，完全忽視了作業是提升能力的“腳手架”，浪費老師的良苦用心。

這種內心抵抗、被動寫完的作業，只是寫給老師看的表面功夫，缺乏內在驅動力，怎么可能有實質進步呢？

精準“查漏補缺”：根基不牢，地動山搖

老師布置的作業是面向大多數學生，是普適性要求。如果只是老老實實地寫這些作業，學有余力的孩子吃不飽，基礎薄弱的孩子可能鞏固不了薄弱環節。

陪孩子寫了一周作業后發現，孩子暴露出的問題才是最值得重視的部分，現在不給孩子加餐，就只能等著新學期手忙腳亂地拼命補差。

新教材改版后，學習內容和深度都相應增加，學校安排的活動又非常豐富，學習進度很快，很多孩子學了一個學期，并沒有完全掌握所有知識點，留下的小尾巴卻會成為下學期學習的攔路虎。

現在的知識都是環環相扣的，具有強烈的“累積性”和“結構性”特點，舊知識的漏洞會直接導致新知識的理解困難，形成惡性循環。

比如：

• 一年級下學期學的數量間的加減關系，關于多多少、少多少的問題，題目彎彎繞繞，孩子總是理不清，要不錯用加法，要不錯用減法。
• 還有人民幣的知識點，因為缺乏實際經驗，孩子完全沒有直觀認識，現在也都是電子支付，錢在孩子眼里就是一個數字，元角分的換算總是出錯。

但這些基礎知識點的使用卻往往會貫穿后續學習的始終，學不好的話，說不定什么時候會摔一跤。

所以，如果發現孩子的基礎有欠缺，就要利用暑假兩個月的時間惡補，讓孩子徹底掌握，不要再留小缺口。

怎么補？

1、回顧課本：拿出下冊課本，讓孩子認真回顧所學知識，讓理論在大腦中重新扎根。

2、專項練習：找相關題型，每天做幾道題，看看孩子還存在哪些問題。

3、思維訓練：觀察孩子的解題過程，看孩子的審題能力、分析能力和解題策略是否恰當。

我發現孩子在做應用題的時候，總是機械畫關鍵詞，不知道解決的問題是什么，更不會根據問題找條件，存在看見數字就胡亂列算式的情況。這種思維模式非常可怕，需要立即糾偏。

科學“前瞻預習”：建立熟悉感，贏在起跑線

有沒有這樣的經驗？

看書或學知識時，如果有一定的知識儲備，就非常容易看懂或聽懂；如果一無所知、完全陌生，就如同看天書，一會兒就犯困，什么知識都進不了腦子里。

這就是背景知識的重要性，新的信息在已有的知識體系中才能找到安身之所。

讓孩子在假期適度預習，核心目標就是為新學期搭建“認知橋梁”，建立“學習熟悉感”。

孩子了解新學期要學習的內容后，更容易聽懂老師的上課內容，下課后完成作業也更順暢、更專注，學習效率更高，孩子的自我效能感更強，越學越愛學。

每個知識點的掌握需要花費很長時間刻意練習，孩子在暑假有一定基礎，在新學期就能在這個基礎上進一步夯實，掌握速度也會更快。不至于到快期末考試了，才發現還沒掌握好，拼命補都補不上。

我家孩子在一年級下學期就吃了這個虧，所以暑假，我會讓他提前好好學。

當然，也不能過度預習，以免孩子在新課時失去興趣。我看到很多孩子在刷題預習，這就沒必要了。

預習的關鍵在于“理解”而不是“刷題”：

• 知其然，更知其所以然：例如乘除法，重點在于理解其本質是“同數連加/連減”的簡便運算，理解和現實生活的聯系，可以用實物演示分糖果、分組等。
• 建立熟悉感，無需死記硬背：像“九九乘法表”，在理解乘法意義的基礎上，通過應用自然會熟練記憶，無需花大力氣背誦。

走出“補習班誤區”：個性化才是王道

很多朋友說了，既然不能老老實實寫作業，還要補基礎、提前學，那干脆把孩子送去補習班得了。

但是要知道，補習班大班教學，是講通用的知識，同樣適合大多數孩子。或者只是幫忙看看孩子，沒有辦法精準把握孩子的個性特點。可能會浪費孩子很多寶貴的時間，一定要擦亮雙眼，仔細判斷。

最了解孩子具體薄弱環節和學習狀態的，還是朝夕相處的家長。

每個孩子的情況不同，吃大鍋飯自然有的吃不飽、有的吃太撐。還是要根據自己孩子的實際情況進行有針對的學習。

比如，一個孩子學得很快，老師講的知識早就熟悉得不能再熟悉，再給他講，孩子不煩才怪呢！

帶孩子去天津玩的時候，看到很多紅墻建筑，跟孩子講補磚問題，開始，他很有興趣、很興奮，表示算是搞懂了。可是，再三番五次地提醒，孩子就說：媽媽，你別再說了，我都快吐了。

不得不選擇補習班，家長也絕不能放手不管。需要仔細甄別機構質量，并與老師保持溝通，根據孩子的實際反饋和效果，動態調整學習方案。補習只能是輔助，核心的個性化學習策略仍需家長主導。

暑假，是彎道超車的機會，絕不能僅僅用來老老實實地寫作業——缺乏主動思考、深度投入和個性化策略。

一定跳出“應付任務”的思維，根據孩子的實際情況，安排合理的計劃，該補差補差，該拓展拓展，讓孩子在新的學期能迅速適應，超越同齡人。