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新疆師范大學繼續教育學院不斷強化繼續教育公益屬性，促進學歷繼續教育和非學歷教育融合發展，努力提升繼續教育服務供給能力，讓學習者“有舟可渡，有徑可行”。

文/在線學習新媒體撰稿人 董棟

今年國務院的政府工作報告提出，辦好特殊教育、繼續教育、專門教育。作為新疆維吾爾自治區重點建設的一所師范院校，新疆師范大學始終以“為黨育人，為國育才”為己任，為新疆經濟社會發展特別是教師教育事業的發展做出了重要貢獻。學校繼續教育學院圍繞國家及自治區重大戰略需求，在開展繼續教育各項工作的過程中，不斷促進教育的均衡發展。

學校自1986年起，成立成人教育處。經過多年演變與發展，2021年，學校最終形成繼續教育學院、教師培訓學院、新疆維吾爾自治區高等學校師資培訓中心“三塊牌子、一套班子”的管理模式。近年來，繼續教育學院錨定自治區和學校繼續教育改革與發展的新方向、新要求，以社會服務工作為平臺，持續提升繼續教育各維度水平，構建了與新發展階段相適應的繼續教育新格局。

擴大優質教育資源覆蓋面

師范類院校既要通過優質的教育培養出合格的教育者，也要更大范圍地為有需要的人提供再教育的渠道，最大力度擴大優質教育資源覆蓋面和教育公平惠民受益面。

一直以來，學院都將學歷繼續教育與非學歷教育作為繼續教育事業發展的“左膀右臂”。據繼續教育學院院長徐宇生介紹，學院以舉辦“服務地方、規范優質、規模適度、特色鮮明”的學歷繼續教育為目標，將此作為人才培養和服務社會的重要抓手，納入專項發展規劃；同時，充分發揮學校教師教育辦學特色，聯合政府、中小學校和專業機構，最大化整合優質教育資源，實現由“學歷”向“學力、能力并重”轉向。在非學歷教育方面，學院自“十四五”以來，開展了“國培計劃”“區培計劃”以及各級各類委托培訓項目，通過專題講座、觀摩交流、任務研修、成果匯報等方式，培訓校長、教師26萬余人次，為新疆教育事業的發展夯實人才基礎。

新疆地域特色鮮明，文化內涵豐富，學院如何因地制宜進行辦學？一是圍繞“文化潤疆”“鑄牢中華民族共同體意識”等核心思政元素，在繼續教育課程思政建設中，開展“新生第一講”“開學第一課”等活動，在專業培養方案里加大思政課程比例，探索線上、線下思政育人新模式，完善“大思政”格局。二是立足“建設一流師范”定位，重點打造師范類特色專業，以點帶面提升整體辦學質量，逐步在社會公眾中形成良好品牌效應。三是結合新疆地方發展需求，利用學校在人文地理、旅游管理等領域的學科、師資優勢，開展特色培訓項目。目前學院已建立了5個培訓研修基地，2個新疆旅游培訓學院分院，并建成新疆旅游培訓專家資源庫，累計培訓旅游人才800人次，更好地服務自治區旅游興疆戰略。

練好繼續教育的“左膀右臂”

規范管理、提升質量，是學歷繼續教育“常談常新”的話題。如何落實，需要每個學校貢獻其智慧。首先，學院圍繞學校“一級管理模式”改革要求，出臺學歷繼續教育改革實施辦法、學籍管理制度等文件，構建起“橫向到邊、縱向到底”的管理體系，既有利于規范辦學，也強化了人才培養的針對性和專門性。其次，修訂人才培養方案，創新培養模式。通過加大實踐型課程建設，實現理論學習與實訓實操雙軌并行；探索“網絡+面授”學習模式，拓展手機終端在線學習功能，滿足成人在職學習需求。再次，嚴格按照“控制增量、優化存量、穩定總量、提高質量”的發展原則，加強對校外教學點招生、教學、學籍等環節的監管，常態化開展線上教學質量監查與校外教學點評估檢查，確保教學質量良性向好。最后，還需要健全教學服務管理體系，加強師資隊伍建設，將“選、育、用、管”有機融合，建立由校內外、疆內外專家學者組成的高水平、專業化隊伍，構建優質的學習服務支持體系。

目前，在學歷繼續教育辦學過程中也存在著一些難點與問題：高校本、專科擴招使學歷繼續教育招生面臨潛在壓力，學歷繼續教育與職業教育雙融通人才培養模式需要進一步探索，“智能+繼續教育”管理服務能力有待提升等。對此，徐宇生表示：學歷繼續教育要緊密結合自治區產業結構，對就業前景較差、報考人數較少的專業進行正常“代謝”；深化校企合作，探索“訂單式培養”模式，使人才培養更貼合市場需求；加大對優質在線課程資源、專家庫資源和硬件資源的建設力度，升級數字化學習服務平臺，使學習、管理、實訓等環節高效銜接。

在非學歷教育方面，學院實施了“國培計劃”“區培計劃”，開展了地縣教師培訓者（學科培訓者、培訓師）團隊研修等項目，為各地打造了一支可信任的、扎根新疆本土的專業化培訓者隊伍。此外，聚焦服務鄉村教育振興，在“十四五”期間，通過學科送教、入校指導、專題輔導等方式，組織區內外專家團隊1400余人次（含學校教師教育專家500余人次），面向10個幫扶縣、20所幫扶學校開展“一對一”精準幫扶活動300余次，受益教師、校長3.4萬余人次，助力提升鄉村學校辦學水平和育人質量。

“國培計劃”——縣域教師發展服務體系建設項目開班典禮

據介紹，在鄉村教師教學勝任力提升培訓方面，項目團隊通過課堂觀察、工具測評、師生訪談、資料查閱等方式，分析幫扶學校存在的問題，并緊扣學校和教師最急迫的發展需求設計培訓內容。在訓前準備階段，診斷把脈、找準問題、確定主題；在培訓實施階段，通過專題研修、跟崗學習、總結提升等促進教師將所學所用相結合；在訓后跟蹤階段，由新疆師范大學、優質中小學校以及幫扶地區學校協同實施，通過總結提煉、成果展示、對比改進等方式，幫助教師揚長避短，明確發展方向。該項目自2020年實施以來，累計幫扶35個項目，為幫扶縣培養了專業化的教師培訓團隊，一定程度上激活了幫扶縣學校的發展動力，成為推動縣域教師專業發展的重要力量。

此外，學院還積極探索“U-G-S”協同育人模式，與地方政府、區外高水平院校、優質中小學校開展深度合作，先后與烏魯木齊市水磨溝區、阿勒泰地區、吉木乃縣等18個地縣簽訂共建教師教育創新實驗區合作協議，為南北疆各地縣學校的校長、教師提供適宜本土教師教育發展的專業支持。

以“智”求新

當前，AI技術發展如火如荼。在今年兩會上，多位代表委員都建議要利用人工智能賦能教育發展。據此，徐宇生認為，以智能化賦能繼續教育發展，有兩大要求。一要運用大數據、人工智能等技術手段對課程內容和教學方式進行優化、重構，打造“沉浸式”教學，實現網絡化課程全平臺覆蓋；對“高等學歷繼續教育信息管理平臺”“螳螂教育云平臺”進行迭代升級，加快人工智能在招生、教學、考試等環節的全流程應用，保證管理規范、監管有效；開發基于數字技術的教育教學治理系統、個性診斷和即時干預相結合的學習服務系統、線上線下相結合的混合式教學系統，以及面向學習的全過程學業評價系統，整體推動繼續教育智能化發展。

二要助力教師專業發展智能化。依托教育部人工智能助推教師隊伍建設試點高校，通過應用DeepSeek等技術，構建教師能力診斷的數據驅動工具和方法；還可以依托基于教師數字素養提升和數字化賦能教學質量提升的示范校培育項目，按照“管理團隊引領、骨干團隊示范、全員應用”的整校推進思路，幫助試點學校形成學校教育數字化轉型發展行動方案及典型工作案例，幫助骨干教師形成基于數字賦能的學科教學改進課例和基于學與教變革的教師數字素養提升校本研修典型案例等，創新數字化賦能教學質量的提升方式。

新形勢下，如何辦好繼續教育？學院給出的答案是：一要穩定現有生源規模，不斷完善“一級管理模式”制度體系，提升人才培養質量和管理效能；二要充分利用“國家高等教育智慧教育平臺”和各類優質在線課程、直播課程等，促進數字資源共建共享；三要繼續保持教師培訓專業領先地位，在“十五五”期間預計培訓人數不少于20萬人次。“要建立健全‘職責明確、運行規范、全程可控、督導有力’的繼續教育管理運行機制，調動繼續教育工作者的積極性；探索建立繼續教育學分互認制度，明確學習成果認定和學分轉換的范圍、標準和辦法；加強專業人才隊伍建設，加大科研成果產出力度，為繼續教育提供智力支撐。”徐宇生說。

來源丨《在線學習》雜志 2025年4月刊（總第113期）