如今，在上海市民辦麗英小學(xué)，四五年級(jí)學(xué)生完成一篇作文的寫(xiě)作后，可以打開(kāi)平板電腦里的學(xué)習(xí)智能體，請(qǐng)里面的AI老師進(jìn)行批改。

在為五年級(jí)的羅子軒批閱習(xí)作《形形色色的人》后，AI告訴他：“寫(xiě)的表現(xiàn)外公急性子的事件符合典型事例，人物特點(diǎn)鮮明，但有一些語(yǔ)病，已圈畫(huà)出來(lái)。”

學(xué)生們使用的智能體

正是虹口區(qū)教育智能體導(dǎo)航系統(tǒng)

（以下簡(jiǎn)稱HEADS）

在今年1月11日舉行的虹口區(qū)“上海市人工智能教育試驗(yàn)區(qū)”啟動(dòng)大會(huì)上，HEADS正式發(fā)布。HEADS基于“數(shù)智虹教”云平臺(tái)進(jìn)行搭建，向全區(qū)師生提供一站式“安全、便捷、專業(yè)、開(kāi)放”的教育智能體應(yīng)用集群。

時(shí)隔幾個(gè)月后，HEADS上已發(fā)布了177個(gè)教育智能體，從生成個(gè)性化英文繪本到幫學(xué)生分析作文、從名師分身到職初老師培訓(xùn)……這些智能體聚焦的都是當(dāng)下基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的“毛細(xì)血管”，可謂功能強(qiáng)大。

按照智能體給出的建議，羅子軒進(jìn)一步完善了作文。這樣一篇經(jīng)過(guò)AI“初批”的作文，使習(xí)作的質(zhì)量有了顯著提升，同時(shí)也為語(yǔ)文老師后續(xù)的“精批”節(jié)約了大量時(shí)間。

上海市民辦麗英小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師晁帥說(shuō)：“錯(cuò)別字、病句等基本就過(guò)濾掉了，同時(shí)智能體可以判定出文章的結(jié)構(gòu)是否完整、敘事是否清晰、中心是否明確?！?/p>

事實(shí)上，這個(gè)修改作文智能體的背后，是以晁帥為代表的虹口區(qū)語(yǔ)文學(xué)科的教師們。據(jù)悉，虹口區(qū)各學(xué)校的學(xué)科老師是這177個(gè)智能體的“主理人”。

晁帥介紹，在把修改作文智能體開(kāi)放給學(xué)生使用前，她和團(tuán)隊(duì)成員反復(fù)研讀不同年級(jí)的作文教學(xué)大綱，拆解記敘文、議論文等多種文體的寫(xiě)作要點(diǎn)，收集整理海量學(xué)生習(xí)作樣本，從錯(cuò)別字糾正、病句修改，到文章結(jié)構(gòu)分析、中心思想提煉，一次次訓(xùn)練和修改智能體的算法及數(shù)據(jù)模型，力求讓智能體更精準(zhǔn)適配小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需求。

在強(qiáng)調(diào)智能體工具價(jià)值的同時(shí)，晁帥也始終提醒學(xué)生保持批判性思維?！拔腋嬖V學(xué)生，智能體給出的不一定全對(duì)，要結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。要借助智能體學(xué)習(xí)，而不是代替自己思考。”晁帥說(shuō)道。

在DeepSeek、豆包等大模型風(fēng)靡的當(dāng)下，作為上海市人工智能教育試驗(yàn)區(qū)，虹口區(qū)推出智能體集群，努力下好適配教育變革的“先手棋”。虹口區(qū)教育局表示，商用大模型通常難以聚焦具體學(xué)科和不同學(xué)情，虹口通過(guò)區(qū)域?qū)用娴捻攲釉O(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師參與設(shè)計(jì)和制作個(gè)性化智能體，旨在讓人工智能真正賦能學(xué)科教學(xué)，助力師生解決教與學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。

由此，新一輪圍繞教育智能體展開(kāi)的“頭腦風(fēng)暴”在虹口悄然發(fā)生。數(shù)百位對(duì)智能體充滿好奇的老師走進(jìn)培訓(xùn)課堂，學(xué)習(xí)了解智能體，不少老師已開(kāi)始設(shè)計(jì)制作自己的專屬智能體。

虹口區(qū)長(zhǎng)青學(xué)校青年英語(yǔ)教師邵嘉如有了一個(gè)新身份，“小學(xué)英語(yǔ)繪本助手”智能體的“主理人”。

2024年9月開(kāi)始啟用的上海小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)新教材更注重聽(tīng)說(shuō)，邵嘉如為了幫助學(xué)生們找到學(xué)英語(yǔ)的感覺(jué)，和同事們根據(jù)課程內(nèi)容搜索了一些英語(yǔ)繪本作為課外學(xué)習(xí)材料。但老師們很快發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果并不好。邵嘉如突發(fā)奇想，決定嘗試構(gòu)思一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)繪本智能體。“我的想法很簡(jiǎn)單，就是希望通過(guò)輸入幾個(gè)單詞，為孩子們定制并生成符合他們學(xué)情的繪本故事，以及適配的英語(yǔ)課外練習(xí)。”

從去年12月底到現(xiàn)在，在相關(guān)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的支持下，這個(gè)英語(yǔ)繪本智能體不斷完善。如今，這些預(yù)設(shè)的功能已基本實(shí)現(xiàn)。

▲上海市虹口區(qū)第二中心小學(xué)付蓮子老師在HEADS平臺(tái)上搜索相關(guān)智能體

▲上海市第五十二中學(xué)中預(yù)（2）班學(xué)生在老師指導(dǎo)下，借助“辯論智能體”，以小組為單位，開(kāi)啟了一場(chǎng)別開(kāi)生面的人機(jī)辯論

據(jù)虹口區(qū)教育信息中心介紹，繼首批177個(gè)教育智能體上線、向區(qū)域師生開(kāi)放后，第二批總計(jì)150個(gè)教育智能體也已經(jīng)“在路上”，由此進(jìn)一步壯大、完善HEADS平臺(tái)。HEADS平臺(tái)如同虹口教育在互聯(lián)網(wǎng)端的應(yīng)用商店，平臺(tái)上的每個(gè)智能體，都是由不同教師針對(duì)各自學(xué)科的學(xué)情打造的。從實(shí)際效果看，這些智能體以不同教師的經(jīng)驗(yàn)和成果為基礎(chǔ)，學(xué)生與智能體對(duì)話，如同在和不同的學(xué)科老師深入交流，而非簡(jiǎn)單調(diào)用通用大模型。

江灣初級(jí)中學(xué)信息科技老師江雅卿最近就收集了100多個(gè)由七年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的校園科技節(jié)線上展出方案。這些作品，正是學(xué)生們使用了由她設(shè)計(jì)的“HTML交互特效小助手”智能體后交出的作業(yè)。

“在‘雙新’（即：新課程、新教材）改革之下，信息科技課也與時(shí)俱進(jìn)，在七年級(jí)課程中增加了互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新板塊，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用代碼制作網(wǎng)頁(yè)。”虹口區(qū)教育學(xué)院初中信息科技教研員陳思卡介紹，在教會(huì)學(xué)生掌握初步技能后，授課老師如今就會(huì)運(yùn)用智能體，在教學(xué)中增設(shè)“智啟網(wǎng)頁(yè)新視界”板塊，讓學(xué)生們制作各類帶交互特效的網(wǎng)頁(yè)。

隨著智能體的上線，教師培訓(xùn)工作也在有條不紊地推進(jìn)。4月上旬，由虹口區(qū)教育信息中心和上海交大教育集團(tuán)聯(lián)合組織的虹口區(qū)教育智能體研發(fā)與應(yīng)用實(shí)操培訓(xùn)班舉行。包括邵嘉如在內(nèi)，150位虹口教師參加培訓(xùn)后拿到了結(jié)業(yè)證書(shū)。后續(xù)，虹口教育將通過(guò)10次專題“工作坊”的系列培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)校人工智能種子教師的引領(lǐng)作用。

在師資能力提升的同時(shí)，如何為學(xué)生成長(zhǎng)構(gòu)建安全、規(guī)范的智能體使用環(huán)境，成為虹口區(qū)教育部門同步推進(jìn)的重點(diǎn)工作。今年1月HEADS發(fā)布時(shí)，《虹口區(qū)學(xué)校生成式人工智能應(yīng)用暫行管理辦法》同步出臺(tái)，為區(qū)內(nèi)學(xué)校應(yīng)用人工智能制定標(biāo)準(zhǔn)。

虹口區(qū)教育局表示，將通過(guò)不斷完善HEADS平臺(tái)，確保每位虹口師生可以安全便捷地使用人工智能，落實(shí)“推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育”的目標(biāo)。

記者：張燕麗

圖片：張燕麗、上海市民辦麗英小學(xué)、虹口區(qū)教育局

編輯：張燕麗