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老話講，孩子上學(xué)叫“讀書”，老師教學(xué)叫“教書”。書是什么？書，就是教科書，是課本。它是學(xué)生的學(xué)習(xí)之本，老師的教學(xué)之本。無論學(xué)生和老師，要想把書學(xué)好，教好，都要“以本為本”，就是要把課本作為學(xué)好書、教好書的根本所在。

但在現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)一些老師在教學(xué)中，?忽視課本的基礎(chǔ)作用?，這個(gè)“本”沒有得到應(yīng)有的重視。

比如，過于依賴試卷和教輔資料。課本中的例題不做重點(diǎn)講解乃至不講，而是?更多地講課本外的題；課本中的習(xí)題不做作業(yè)要求，而是更多布置大量課本外的題。我們說，課本外的不是不可以用，但一定要與課本上的東西有效結(jié)合起來，并且要適度。葉圣陶先生有個(gè)“例子說”。我們的老師和學(xué)生只有把課本上的“例子”教明白，學(xué)明白，才好弄課外的。盲目地引入課外的，看似強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的運(yùn)用，能力的培養(yǎng)，實(shí)則事與愿違，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且容易弄成“夾生飯”，造成遺患。

再如，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)。上面講的，也有這方面的問題。應(yīng)當(dāng)說，倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是必要的，但要明白自學(xué)與課前預(yù)習(xí)不是同一概念。課前預(yù)習(xí)針對(duì)的是一節(jié)課或一部分課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)后還是需要老師來檢查或講解的；而自學(xué)指的是通過個(gè)人的努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，通常是不需要他人指導(dǎo)就能完成的。簡(jiǎn)單來說，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)是一種學(xué)習(xí)的方式。現(xiàn)在，我們有的老師課堂上特別重視講課外的，課本上的讓學(xué)生自己去看，需要記憶的讓學(xué)生課后去背，以為這是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，其實(shí)是把二者弄混淆了。

又如，過于使用課件教學(xué)。整節(jié)課上，課本棄之一邊，只是對(duì)著屏幕上的課件推進(jìn)教學(xué)，沒有板書，或者只寫個(gè)課題了事。有人說，拿著課本教學(xué)是“照本宣科”，難道這種手握著PPT翻頁(yè)筆、照著事先設(shè)計(jì)出來的課件教學(xué)，不是又一種形式的“照本宣科”嗎？其實(shí)，是不是“照本宣科”，不在于手里有拿沒有拿著課本，重要的是怎么把課本利用好，發(fā)揮出它應(yīng)有的功能；同樣，也不在于用不用課件，課件畢竟是一種現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)物，重要的是怎么來科學(xué)、合理地使用課件。如同現(xiàn)在火爆的AT技術(shù)一樣，它們不是萬(wàn)能的，不能替代一切。

還如，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在筆記本上記筆記，而把教科書放置一邊。課堂上記筆記，是很必要的一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)備有筆記本。只是這筆記除了寫在筆記本上，是否也可以直接寫在教科書上呢？從本文的角度說，在教科書上記筆記，更有利于促進(jìn)師生重視課本，以及對(duì)課本的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

還又如，常規(guī)教學(xué)做的有欠缺。開始講課前，沒有檢查學(xué)生課本是否已準(zhǔn)備好放在了桌面上，更沒有要求學(xué)生打開課本，說明本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并提出相關(guān)的要求，甚至沒有板書課題。這雖然是教學(xué)常規(guī)上的一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，但一般來說，它是必不可少的，尤其對(duì)于接受義務(wù)教育的小學(xué)生和初中生來說更為重要。大家常說，“細(xì)節(jié)決定成敗”。如果連這樣的細(xì)節(jié)都沒有做到，那學(xué)生的學(xué)習(xí)怎么會(huì)做到“有的放矢”，更談不上讓學(xué)生重視課本的學(xué)習(xí)了。

正是如上面所講，由于我們老師對(duì)課本的忽視和不重視，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中也就沒有把課本的學(xué)習(xí)很好重視起來，一本書學(xué)完后，看不到書上有用筆寫過、劃過的任何痕跡，干干凈凈的，像新書一樣。據(jù)講，某所學(xué)校有次測(cè)試，其中有一道題做對(duì)的學(xué)生沒幾個(gè)，而不少學(xué)生甚至不知道這是課本上的一道原題。試想，連課本上的基礎(chǔ)題都不會(huì)做，課上我們的老師教了什么，學(xué)生學(xué)了什么，又學(xué)會(huì)了什么呢？

課本，是師生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)必不可缺少的工具。不論怎樣教，怎樣學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)都不能離開教材，不能離開課本。除此，一切都是“舍本逐末”，或者是“南轅北轍”。

葉圣陶先生談老師教學(xué)，曾說到課本是”實(shí)際的反映”，教學(xué)“決不能限于課本”，但他開始便強(qiáng)調(diào)“教學(xué)不能不從課本入手”。我們也可以設(shè)想，如果老師不引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)課本”，那我們讓學(xué)生學(xué)什么呢？現(xiàn)在人們常講“守正創(chuàng)新”。創(chuàng)新固然重要，但從一定意義上講，“守正”遠(yuǎn)比“創(chuàng)新”更重要。為創(chuàng)新而創(chuàng)新，滋生的只能是主觀主義和形式主義。

作者 | 朱靖華 北京理工大學(xué)附屬中學(xué)分校原校長(zhǎng)

本文選自朱靖華校長(zhǎng)著作

《做樸實(shí)教育》

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來源丨春草楓葉

編輯丨智庫(kù)君

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