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老話講,孩子上學叫“讀書”,老師教學叫“教書”。書是什么?書,就是教科書,是課本。它是學生的學習之本,老師的教學之本。無論學生和老師,要想把書學好,教好,都要“以本為本”,就是要把課本作為學好書、教好書的根本所在。
但在現實中,我們發現一些老師在教學中,?忽視課本的基礎作用?,這個“本”沒有得到應有的重視。
比如,過于依賴試卷和教輔資料。課本中的例題不做重點講解乃至不講,而是?更多地講課本外的題;課本中的習題不做作業要求,而是更多布置大量課本外的題。我們說,課本外的不是不可以用,但一定要與課本上的東西有效結合起來,并且要適度。葉圣陶先生有個“例子說”。我們的老師和學生只有把課本上的“例子”教明白,學明白,才好弄課外的。盲目地引入課外的,看似強調了知識的運用,能力的培養,實則事與愿違,不僅增加了學生學習負擔,而且容易弄成“夾生飯”,造成遺患。
再如,過于強調學生自學。上面講的,也有這方面的問題。應當說,倡導學生自學是必要的,但要明白自學與課前預習不是同一概念。課前預習針對的是一節課或一部分課本內容的學習,學生在預習后還是需要老師來檢查或講解的;而自學指的是通過個人的努力實現學習的目的,通常是不需要他人指導就能完成的。簡單來說,預習是一種學習的方法,自學是一種學習的方式。現在,我們有的老師課堂上特別重視講課外的,課本上的讓學生自己去看,需要記憶的讓學生課后去背,以為這是在強調學生的自主學習、主動學習,其實是把二者弄混淆了。
又如,過于使用課件教學。整節課上,課本棄之一邊,只是對著屏幕上的課件推進教學,沒有板書,或者只寫個課題了事。有人說,拿著課本教學是“照本宣科”,難道這種手握著PPT翻頁筆、照著事先設計出來的課件教學,不是又一種形式的“照本宣科”嗎?其實,是不是“照本宣科”,不在于手里有拿沒有拿著課本,重要的是怎么把課本利用好,發揮出它應有的功能;同樣,也不在于用不用課件,課件畢竟是一種現代教育技術的產物,重要的是怎么來科學、合理地使用課件。如同現在火爆的AT技術一樣,它們不是萬能的,不能替代一切。
還如,過于強調學生在筆記本上記筆記,而把教科書放置一邊。課堂上記筆記,是很必要的一種學習方法,學生在課堂上應當備有筆記本。只是這筆記除了寫在筆記本上,是否也可以直接寫在教科書上呢?從本文的角度說,在教科書上記筆記,更有利于促進師生重視課本,以及對課本的教學和學習。
還又如,常規教學做的有欠缺。開始講課前,沒有檢查學生課本是否已準備好放在了桌面上,更沒有要求學生打開課本,說明本節課要學習的內容,并提出相關的要求,甚至沒有板書課題。這雖然是教學常規上的一個小小的環節,但一般來說,它是必不可少的,尤其對于接受義務教育的小學生和初中生來說更為重要。大家常說,“細節決定成敗”。如果連這樣的細節都沒有做到,那學生的學習怎么會做到“有的放矢”,更談不上讓學生重視課本的學習了。
正是如上面所講,由于我們老師對課本的忽視和不重視,孩子們在學習中也就沒有把課本的學習很好重視起來,一本書學完后,看不到書上有用筆寫過、劃過的任何痕跡,干干凈凈的,像新書一樣。據講,某所學校有次測試,其中有一道題做對的學生沒幾個,而不少學生甚至不知道這是課本上的一道原題。試想,連課本上的基礎題都不會做,課上我們的老師教了什么,學生學了什么,又學會了什么呢?
課本,是師生進行教學和學習必不可缺少的工具。不論怎樣教,怎樣學,基礎知識的學習和練習都不能離開教材,不能離開課本。除此,一切都是“舍本逐末”,或者是“南轅北轍”。
葉圣陶先生談老師教學,曾說到課本是”實際的反映”,教學“決不能限于課本”,但他開始便強調“教學不能不從課本入手”。我們也可以設想,如果老師不引導學生“學課本”,那我們讓學生學什么呢?現在人們常講“守正創新”。創新固然重要,但從一定意義上講,“守正”遠比“創新”更重要。為創新而創新,滋生的只能是主觀主義和形式主義。
作者 | 朱靖華 北京理工大學附屬中學分校原校長
本文選自朱靖華校長著作
《做樸實教育》
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來源丨春草楓葉
編輯丨智庫君
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