早上好，我是萌芽。

這段時間我帶孩子參加ICC全球發明大會，廣東省地區的作品截止日期為6月20日，我想著周六剛好孩子有空，就讓他們把作品視頻錄制一些。

結果一召喚，發現出大事了。

孩子的參賽項目，花了兩個多月做好的電路板和模型外觀，被他丟在出租車上了。

就是這個主板，看起來小小的，但是花了孩子好長時間，里面還藏著串聯電路和各種模版，整體而言并不容易。

不是剛丟，可能半個月前就丟了，我們現在才發現。

我們分析，應該是半個月前去朋友實驗室借3D打印機建模的時候，他帶回來的時候就弄丟了。

他以為他帶回了家，實則沒有……

但我一直以為材料留在朋友那兒，就沒追問，也錯過了找回電路的“黃金時間”。

等到真正要打包提交參賽作品，才發現：主板、模型都不見了，所有電路沒了。

但重新做只有不到10天——這還趕上了期末考試，六年級的畢業考是6月19日，完全撞得妥妥的。

說實話，那一刻我真是又氣又懵：

我陪他們一路想構思、挑零件、調參數，結果你告訴我電路丟了？！

我幾次差點爆發，又幾次咽下去，因為孩子低著頭，眼眶都紅了，聲音小到幾乎聽不見地說：“我……不是故意的。”

所以這兩天，我情緒特別復雜。

一方面，我的第一反應是趕緊補救，重新下單、立刻動工、把失誤補回來。

可我又隱隱覺得，如果這次我什么都替他安排好、重來一次，那么這場“丟電路”的經歷就白丟了。

除了能獲得“做錯了媽媽會兜底”的體驗外，

他還會明白什么叫責任、什么叫代價嗎？

剛好那幾天，我刷到了一場 TEDx 的演講——Jim Harshaw的《Why I teach my children to fail》。

他講了一件事，孩子在做一個科技小發明時失敗了，主板燒了，零件壞了，孩子情緒很崩潰。

可他并沒有立刻幫孩子修復，也沒有替他收拾殘局。

他做的第一件事，是讓孩子帶著失敗的作品上臺展示，講清楚哪里出了問題、為什么會失敗。

他說：“我們不能只獎勵成功的成果，還要獎勵勇敢面對失敗的過程。”

這個做法很打動我，我想，我或許也可以嘗試這么做。

我們面對孩子的失敗，不要著急救場，而是可以先傾聽、接著拆解問題、最后讓他決定如何直面。

讓他們站在失敗里，完整地經歷一次“沒做好，但我不逃避”的過程。

這一次丟電路，也是孩子自己的錯誤，但錯誤不是結束，而是他學會負責的起點。

昨天中午，我趁吃飯的間隙，把孩子們拉到餐桌前，和他們認真談了起來。

“你們還想重新做嗎？這幾天可能會很趕，甚至挺辛苦的。”

我沒繞彎子，把時間壓力、考試沖突、零件重新下單的周期，全都攤在桌面上。

Eric拿不定主意，遲疑地拉了拉Joshua的袖子，他們兩兄弟轉頭對視了一下，誰都沒先開口。

幾秒后，Joshua視線落回我身上，點了點頭說：“我們想試試看。”

那一刻我忽然覺得，這個“想試試看”，可能就是這倆孩子今年參加賽事的經歷里，最珍貴的火苗。

為了給他們一點支撐，我翻出一本他們曾看過的書——《哈利·波特與鳳凰社》。

我翻到其中一頁，讀給他們聽：

“你們還記得《哈利·波特與鳳凰社》里他們秘密組建‘鄧布利多軍’練魔法嗎？

一開始魔咒老是失敗，有人甚至把自己炸飛了——但他們沒有放棄，沒有一個人退出這個挑戰。”

心理學里有個詞叫“挫折容忍力”（frustration tolerance），它指的是，當現實和預期之間出現巨大落差時，我們有沒有能力不否定自己、不逃避痛苦，而是接住這份落差，重新出發。

因為真正變強的，不是從沒出錯的人，而是那些出錯了也不逃避躲閃的人。

對孩子來說，這種能力不是在被表揚時建立的，而是在搞砸、后悔、重新選擇的時候，一點點筑起來的。

而我能做的，是陪他們站在這一次的“崩塌現場”，陪他們找到下一步往前走的路徑。

我們很快把“補救計劃”做了下來。

首先，我這邊立刻在淘寶補拍了材料，包括舵機、主控和掃描模塊、蜂鳴器等等。

孩子負責從電腦里重新調出3D設計圖，核對好尺寸文件和建模順序，準備周五下午三點后帶去朋友的實驗室復刻。

我馬上登錄ICC的官網，先幫他們完成參賽注冊，選擇稍后再提交作品，但可以先確定兩個孩子有參賽資格。

我們還商量嘗試邀請我在理工科高校工作的朋友擔任他們的“指導老師”，遇到新的緊急突發問題時可以找專業的人士求助。

我跟他們說，接下來你們要想的，不是做出一個完美的成品，而是要交出一段完整的經歷。

哪怕最后的電路功能不全，哪怕演示視頻只錄了一半，我也希望他們能帶著這樣一次體驗，清清楚楚地告訴自己：

“我不會輕易被失敗定義”

突然想起，我年輕時給自己的QQ簽名，莫名隔空呼應了。

養孩子真的是關關難關關關過，挫折教育的要義，或許就在于此——

真正的挫折教育，不是故意設計陷阱讓孩子“吃苦”，更不是制造失敗來考驗他們的承受力，

而是當孩子在真實世界中遭遇困境時，大人不急著干預，而是給予他們面對和處理的機會。

在這過程中，讓孩子看見自己有能力站起來，重新出發。

這種“失敗后仍可控”的體驗，才是真正塑造心理韌性的起點！

互勉。

萌芽有話說

這個小事情，讓我想起之前不少姐妹的疑惑，STEAM、科創活動會不會很難很復雜，怎么判斷孩子適不適合走這條路線。

我是覺得如今科創是國家大趨勢，其實無論男女，無論地域，都可以讓孩子好好接觸下。

科創的門類非常廣泛，但不同賽道的特點差異很大，可以根據不同特質來選：

• 機器人賽道是最容易入門、最容易出成績的路徑，實踐性強、賽事體系成熟，對初學者非常友好。
  

• 軟件編程則是覆蓋面最廣、參與人數最多的賽道，從信息學奧賽到圖形化編程，梯度明確，是目前科創領域中“大眾化”的選擇。
  

• 科創發明類項目周期相對較長，需要深入打磨和持續迭代，前期推進較慢，但一旦形成思路和方法，后期反而更輕松、也更具原創性。
  

如今新增的AI人工智能賽道，也是目前的新科創賽道，它的特點是用AI+工具的方式，讓AI輔助于孩子的創作發明。

它不同于傳統路線，強調的是“AI輔助人類完成創意實現”——孩子不僅要構思產品，更要學會如何讓AI工具為自己的創意賦能、提速，甚至完善。

培養孩子與工具共創的能力，是面向未來的一條高潛力路徑，不僅大部分孩子可以當通識教育來學，也可以作為特長賽道來經營，哪怕用來幫助自己提高學習效率，都是很好的。

因此，我也在籌備一次特別的訪談，邀請的是南開大學人工智能研究院的王剛教授，我們將一起聊聊——

• AI的發展正在如何深刻改變教育？
  

• 孩子該從哪里開始學習AI？

• 孩子又該如何借助AI提升學習力與創造力？

如果你對AI教育感興趣，歡迎來聽這場對話，一起打開孩子與未來對接的新方式！

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