關(guān)于人工智能是不是一個(gè)新時(shí)代，可能仍有人有不同的看法，但人工智能時(shí)代與前面的時(shí)代似乎有點(diǎn)不一樣，那就是人類(lèi)通過(guò)指尖智慧，似乎只要想得到，就會(huì)做得到，但是至少你得想得到，提問(wèn)與邏輯成為這個(gè)時(shí)代人類(lèi)的核心能力。

教師呢？有人說(shuō)人類(lèi)有了人工智能，教師就不存在了。確實(shí)，我看到和體驗(yàn)到的是課堂上傳統(tǒng)的授課無(wú)論我講得如何生動(dòng)，學(xué)生們已經(jīng)不耐煩了，與5年前隔了一個(gè)時(shí)代。

前一段跑馬拉松，見(jiàn)到一個(gè)小伙子給兩位女跑者當(dāng)4小時(shí)私兔，我向他了解到，作為一個(gè)以專(zhuān)門(mén)給人當(dāng)配速員為職業(yè)的教練，他每月收入可以達(dá)到2~5萬(wàn)。為什么教練不會(huì)失業(yè)，而教師會(huì)呢？

傳道、授業(yè)、解惑，其實(shí)傳統(tǒng)的全人教師并沒(méi)有失業(yè)，失業(yè)的是被時(shí)代淘汰的工業(yè)時(shí)代的高度分工基礎(chǔ)上的教師：課堂、鈴聲、考試、作業(yè)、應(yīng)試。隨著信息化時(shí)代和人工智能時(shí)代的到來(lái)，工業(yè)時(shí)代特有的產(chǎn)業(yè)分工和格局一定會(huì)遭受毀滅性的打擊，但是，教練這種身份會(huì)加強(qiáng)，正如馬拉松教練比起體育教師更容易獲得時(shí)代的認(rèn)同：你不必和我講更多的身體要領(lǐng)，陪我跑的時(shí)候糾正就好了。

AI時(shí)代需要什么樣的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹毜哪芰δ兀课艺J(rèn)為總結(jié)下來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1.配置良好的運(yùn)動(dòng)裝備與訓(xùn)練條件。近期很多文科學(xué)生就業(yè)不好，我做過(guò)一個(gè)真正的統(tǒng)計(jì)，并不是文理工科的區(qū)別，而是訓(xùn)練的區(qū)別，多數(shù)文科沒(méi)有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目保障，如同訓(xùn)練場(chǎng)一樣，沒(méi)有不需要訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員，只有業(yè)余的運(yùn)動(dòng)器械。

2.搭建合適的學(xué)習(xí)社區(qū)與學(xué)習(xí)中心。如果問(wèn)一名軟件工程師與馬拉松運(yùn)動(dòng)員，陪伴他最重要的人是誰(shuí)，都會(huì)說(shuō)是開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)與跑友，而不是教練，那么，教練應(yīng)該干的事情就是為有同樣訓(xùn)練訴求的學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的“跑團(tuán)”和及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)中心，傳統(tǒng)的課堂會(huì)被學(xué)習(xí)者中心取代。

3.通過(guò)布置訓(xùn)練任務(wù)而體現(xiàn)針對(duì)性的教練手藝。如同跑步有幾百種不同的跑步方法一樣，教育也有成百上千的理論，傳統(tǒng)的教師要么研究教學(xué)法，要么集中在應(yīng)試，很少如同教練那樣針對(duì)性制訂個(gè)性化計(jì)劃。人工智能是一個(gè)好的支持系統(tǒng)，但是教練如何提問(wèn)、如何組成自洽的閉環(huán)、如何落實(shí)到具體的學(xué)生訓(xùn)練，就是一門(mén)手藝了。

4.通過(guò)動(dòng)作糾正的過(guò)程提升學(xué)生的計(jì)算思維。跑步過(guò)程中通過(guò)教練的計(jì)算思維中的抽象、分解、組合來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，完成以學(xué)生和訓(xùn)練為核心，如糾正動(dòng)作而強(qiáng)化“保持身體核心”的抽象思維能力、“加強(qiáng)擺臂”的分解思維訓(xùn)練、“注意腳掌著地、腿不要抬太高、落地時(shí)抓緊彈跳”的組合思維訓(xùn)練，代替了過(guò)去那種知識(shí)、技能、體驗(yàn)等以教師為中心的分工體系。

5.通過(guò)賽場(chǎng)的指導(dǎo)與補(bǔ)給，讓學(xué)生保持更好的比賽狀況。5年前，中國(guó)馬拉松運(yùn)動(dòng)中途受傷和猝死人數(shù)相對(duì)較多，2024年馬拉松熱潮席卷各地，猝死幾乎沒(méi)有發(fā)生，原因就在于有更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)、補(bǔ)給和救援系統(tǒng)。今后的學(xué)生也是如此，專(zhuān)業(yè)的記錄和數(shù)據(jù)體系，如同運(yùn)動(dòng)手表一樣，通過(guò)大數(shù)據(jù)的支持和幫助，讓學(xué)習(xí)不僅變得輕松，還變得更加富有成效。

6.通過(guò)賽后的復(fù)盤(pán)循環(huán)迭代提高學(xué)生的水平。工業(yè)時(shí)代的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“為了變成對(duì)××有用的人”，而工業(yè)革命后杜威發(fā)現(xiàn)“教育即生長(zhǎng)”，教育是一種提高的過(guò)程，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。

本文作者：

魏 忠

上海海事大學(xué)/庚商教育智能科技

文章刊登于《中國(guó)信息技術(shù)教育》2025年第10期

引用請(qǐng)注明參考文獻(xiàn)：

魏忠.做個(gè)新型的手藝人：AI時(shí)代的教練（教師）修行[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2025（10）：12.

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