從“知”到“行”,從“行”到“悟”

研學(xué)星圖

朝陽(yáng)凱文

曾以為,學(xué)習(xí)是坐在教室里翻書的聲音,

當(dāng)課堂被打開,世界成了教材。

身為朝陽(yáng)凱文的學(xué)生,是很有底氣的

我們習(xí)慣了課堂之外還有更廣的“課程表”:

可能今天還在討論人工智能如何嵌入新能源系統(tǒng),明天就會(huì)在徽派園林里動(dòng)手造景;

我們體驗(yàn)過大學(xué)的樣子、實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則、舞臺(tái)上的追光、冰場(chǎng)上的果敢;

我們可以在一場(chǎng)小組挑戰(zhàn)中用英文講解川菜五味,也能在博物館里提問考古學(xué)家“如何復(fù)活沉默的歷史”……

身邊的老師總在鼓勵(lì)我們?nèi)枴盀槭裁础?不是因?yàn)樗麄冇兴写鸢?而是因?yàn)檫@里鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生成為問題的制造者而非標(biāo)準(zhǔn)答案的背誦者

2025年的春天,凱文學(xué)子們把少年的好奇裝進(jìn)背包,各自奔赴七條研學(xué)路線。從徽州到新加坡,從熊貓基地到東京藝術(shù)大學(xué),這趟旅程像七條支流,最終都流向同一個(gè)地方——去看見那個(gè)我們內(nèi)心渴望的世界,去挖掘那些我們未曾察覺的潛能與智慧。

這不是一場(chǎng)“看一看”的游覽,而是“動(dòng)手做、親身悟、深入思”的沉浸學(xué)習(xí)。請(qǐng)隨小編鉆進(jìn)孩子們的大腦,以“體驗(yàn)”為經(jīng)緯,重繪這幅七地聯(lián)動(dòng)的研學(xué)星圖。

Part.01 -在青銅、非遺與詩(shī)文中解碼文明基因

關(guān)聯(lián)學(xué)科:文學(xué)、歷史、地理、物理、傳媒

我們發(fā)現(xiàn):文化的傳承不只是留存,更在于創(chuàng)意表達(dá)。

從香港大學(xué)的人文氣息到鳳凰衛(wèi)視演播間的實(shí)時(shí)新聞演繹,從合味道體驗(yàn)館的品牌演變到大澳漁村的非遺蝦膏制作,我們將“歷史敘述”與“當(dāng)代傳播”串聯(lián)在一起。

親手學(xué)做發(fā)酵的蝦膏、呼吸咸腥的海風(fēng),得以深入理解香港摩天大樓的另一面——感受堅(jiān)韌、質(zhì)樸與自然共生的島嶼靈魂。

了解日清食品創(chuàng)始人安藤百福發(fā)明杯面的故事以及全球泡面文化的演變。

觀察新聞節(jié)目的實(shí)時(shí)錄制,了解提詞器、多機(jī)位切換技術(shù),在新聞的世界感受多年來(lái)電視節(jié)目制作的發(fā)展歷程。

學(xué)生手記:

在合味道工場(chǎng),我們體驗(yàn)了杯面制作的每一個(gè)環(huán)節(jié),從配料選擇到密封包裝,看似簡(jiǎn)單的速食面背后竟有如此精細(xì)的工藝。中環(huán)天橋下既有為生活奔波的‘撈仔’的忙碌身影,也有從摩天大樓內(nèi)出入的商業(yè)精英們從容的身形,這座城市是如此包容。

這趟旅程不僅讓我見識(shí)了都市的繁華與傳統(tǒng),更教會(huì)我需要去理解不同的文化。香港就像一面棱鏡,從每個(gè)角度都能看到不一樣的光彩,一路的風(fēng)景與見聞也將成為我成長(zhǎng)路上珍貴的收獲。

當(dāng)課本中的“史詩(shī)”概念與杜甫生平足跡重疊,文學(xué)史理論瞬間具象化。

踏入杜甫草堂,我們認(rèn)真聆聽老師講述杜甫的生平事跡,從《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的憂國(guó)憂民,到《春夜喜雨》的細(xì)膩描繪,通過飛花令朗讀、詩(shī)詞接龍等活動(dòng),我們深刻體會(huì)到了詩(shī)詞的魅力與文化內(nèi)涵。

在三星堆研學(xué)基地,我們親手復(fù)刻青銅面具模型,體驗(yàn)范鑄法。我們發(fā)現(xiàn)“青銅時(shí)代”的抽象概念,原來(lái)可以被錘子、坩堝和銅水一一具象化。

我們認(rèn)識(shí)了各類工具,體驗(yàn)了青銅器澆鑄,隨后還化身考古學(xué)家,在專業(yè)老師帶領(lǐng)下,嚴(yán)格按照考古發(fā)掘流程規(guī)范,手持工具小心翼翼地挖掘,并對(duì)其進(jìn)行記錄、提取、整理、分析,親身感受考古工作的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛,培養(yǎng)了對(duì)歷史文化的敬畏之心。

在充滿神秘感的博物館,我們被一件件精美的文物所吸引,青銅大立人像、青銅面具、青銅神樹……這些造型奇特、工藝精湛的三星堆出土文物,帶我們回到了古蜀文明的輝煌時(shí)代。在老師深度解讀下,我們對(duì)古蜀文化的起源、發(fā)展及獨(dú)特魅力有了深入了解,不禁贊嘆古蜀先民的智慧和創(chuàng)造力。

學(xué)生手記:

我們圍在修復(fù)師傅身邊,看他用一把細(xì)到幾乎看不見的刷子清理銅器。他說(shuō),‘修復(fù)文物就是給時(shí)間上繃帶’。 我低頭看著手上那副面具模具,它有古老的模樣,卻有我的名字刻在背后。

清理三星堆探方時(shí),我突然理解考古報(bào)告的‘地層’描述——?dú)v史不是平面文字,而是立體的時(shí)間堆疊。”

Part.02 -當(dāng)AI與量子照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

關(guān)聯(lián)學(xué)科:物理、科創(chuàng)STEM、環(huán)境科學(xué)

我第一次意識(shí)到,科學(xué)不是遙不可及的名詞,而是我們能參與的生活。

合肥,原來(lái)是一個(gè)盛產(chǎn)“科技狠活”的城市。我們親手模擬量子通信過程,嘗試用AI進(jìn)行語(yǔ)音識(shí)別,在蔚來(lái)新能源汽車展廳參觀現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備的有序運(yùn)作,從零部件的組裝到整車的下線,每一個(gè)環(huán)節(jié)參與其中。我們開始理解:未來(lái)不是一種遙遠(yuǎn),而是一種設(shè)計(jì)。

新加坡國(guó)立大學(xué)的AI體驗(yàn)課上,我們深入了解到人工智能如何改變我們的生活,還積極思考了它對(duì)人類未來(lái)的深遠(yuǎn)影響,從簡(jiǎn)單的圖像識(shí)別到復(fù)雜的自然語(yǔ)言處理,并親手體驗(yàn)了機(jī)器人編程,在實(shí)踐中鞏固了課堂里所學(xué)的知識(shí)。 科技館IMAX穹頂影院的4D電影更是通過無(wú)線電波的視角,揭示人類如何傾聽宇宙的“聲音”。

新加坡濱海堤壩現(xiàn)代化建筑和先進(jìn)的設(shè)施,瞬間就勾起了我們的好奇心。這個(gè)城市先進(jìn)的水凈化技術(shù),讓我們看到環(huán)保如何成為一座城市的神經(jīng)系統(tǒng)。而在日本富士山紀(jì)念館,我們通過紀(jì)錄片了解了活火山的形成歷史與地質(zhì)構(gòu)造,結(jié)合講解,分析富士山對(duì)周邊氣候、建筑、植被分布的影響,以及地震防災(zāi)小知識(shí),全程圍繞火山活動(dòng)與人類共存的可持續(xù)課題。

學(xué)生手記:

新加坡人很會(huì)利用雨水資源,這座堤壩收集的雨水能滿足全島20%的用水需求。我趴在欄桿上往下看,發(fā)現(xiàn)海水和淡水的顏色真的不一樣。”

最后一天,在樟宜機(jī)場(chǎng)看到了壯觀的大瀑布。水流從40米高的屋頂傾瀉而下,周圍是茂密的熱帶植物。晚上燈光亮起時(shí),瀑布變換著不同的顏色,美得讓人移不開眼睛。機(jī)場(chǎng)里的蝴蝶園和電影院,完全顛覆了我對(duì)機(jī)場(chǎng)的印象。

Part.03 -一雙手的記憶,一個(gè)眼神的交換

關(guān)聯(lián)學(xué)科:建筑學(xué)、食品科學(xué)、工藝美術(shù)

宏村的水,是靜的;但我們的手和腦是忙的。

園林課中,我們手繪徽派微景觀模型,嘗試復(fù)原“步移景異”的東方美學(xué),學(xué)習(xí)徽派園藝的“借景”“藏景”手法,我突然對(duì)“造景”有了新的理解。

穿上茶服,帶上草帽,小心翼翼地采摘著嫩綠的茶芽;隨著殺青、揉捻、干燥等一系列傳統(tǒng)制茶工序,鮮嫩的茶葉在師傅們的手中逐漸變成散發(fā)著清香的干茶,我們突然“喝懂了”黃山毛峰。

在胡開文墨廠,徽墨與歙硯的工藝流程讓所有人都忍不住想?yún)⑴c其中,我們沾金繪墨,將千年墨藝收入指尖記憶。

我和大熊貓交換了一個(gè)眼神……

在成都大熊貓基地,我們成了“臨時(shí)飼養(yǎng)員”:協(xié)力清理工作區(qū)、摔竹子、為康復(fù)療養(yǎng)的老年大熊貓精心剪竹葉、分別為圈養(yǎng)和野生的熊貓制作不同配方的窩窩頭,用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)國(guó)寶們的關(guān)愛。我們開始懂得,保護(hù)動(dòng)物不是一句口號(hào),而是一種極其細(xì)膩的陪伴。

學(xué)生手記:

“我們圍在老師身邊,看她講解徽墨如何“描金”。我也動(dòng)了筆,一筆一劃地蘸墨、涂金。我想,這可能就是傳統(tǒng)技藝的魔力——你必須慢慢來(lái),才能留住時(shí)間。”

研學(xué)歸來(lái),老師詢問:“這趟旅程,你學(xué)到了什么?”

我沒有立刻回答,

而是悄悄寫下:“原來(lái),我們可以在世界任何一個(gè)緯度學(xué)習(xí)。”

所以我的答案是——

我開始相信,世界不會(huì)等你長(zhǎng)大才開始啟發(fā)你,它早就準(zhǔn)備好,只等你走出來(lái)。