2025 年，本應(yīng)是教育理念蓬勃發(fā)展、不斷創(chuàng)新的時(shí)代，然而江西瑞金某中學(xué)的一幕，卻如同一記重錘，敲醒了我們對(duì)教育現(xiàn)狀的深思。七八個(gè)中學(xué)生，整齊地在走廊里跪成一排，手握筆低頭寫檢討書，旁邊老師如 “監(jiān)工” 般站立，這樣的畫面實(shí)在令人痛心且荒誕。

這些孩子究竟犯了何種過錯(cuò)，竟要以如此屈辱的方式來 “反省”？十幾歲的青春少年，本應(yīng)活力滿滿、昂首前行，卻被迫以跪姿書寫所謂的 “檢討書”。當(dāng)他們雙膝著地的那一刻，喪失的可能是內(nèi)心深處的尊嚴(yán)。我們不禁要問，孩子跪在地上時(shí)，內(nèi)心究竟是在反思錯(cuò)誤，還是滿含屈辱與憤懣？如此教育方式，與我們倡導(dǎo)的尊重學(xué)生、以人為本的教育理念背道而馳。

在中國(guó)文化中，“跪” 有著特殊且莊重的意義，“男兒膝下有黃金”“跪天跪地跪父母”，讓學(xué)生輕易下跪，無疑是對(duì)其自尊心的無情摧毀。老師站在一旁理直氣壯地監(jiān)督，自身都不懂尊重，又怎能教導(dǎo)學(xué)生擁有尊嚴(yán)？

此事一經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播，瞬間引發(fā)軒然大波，“中學(xué)生跪地寫檢討” 成為熱門話題，網(wǎng)友們各抒己見。多數(shù)網(wǎng)友對(duì)這種教育方式表示強(qiáng)烈反對(duì)，認(rèn)為嚴(yán)格管理不應(yīng)等同于羞辱式懲罰，這會(huì)給孩子留下難以磨滅的心理陰影，與古代的體罰并無本質(zhì)區(qū)別，是教育方式的倒退。但也有少數(shù)網(wǎng)友認(rèn)為現(xiàn)在孩子?jì)蓺猓m當(dāng)懲罰無可厚非。然而，時(shí)代在進(jìn)步，教育理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，怎能還以老眼光看待如今的教育問題？

6月16日，江西省瑞金市教育體育局發(fā)布情況通報(bào)：2025年6月15日，網(wǎng)傳“瑞金第一中學(xué)教師體罰學(xué)生”的信息，引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注。我局立即成立調(diào)查組，開展調(diào)查核實(shí)。經(jīng)核查，瑞金第一中學(xué)教師徐某某在教學(xué)管理中存在體罰學(xué)生行為，現(xiàn)已對(duì)該教師停職檢查，我局將依規(guī)依紀(jì)進(jìn)行處理。

這一事件折射出的，不僅是某個(gè)教師的失職，更是教育評(píng)價(jià)體系的深層困境。當(dāng)升學(xué)率、分?jǐn)?shù)排名成為衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)尺，部分教師便容易陷入“為達(dá)目的不擇手段”的誤區(qū)。那些跪在地上的孩子，何嘗不是畸形教育競(jìng)爭(zhēng)下的犧牲品？

值得警惕的是，此類事件往往在輿論發(fā)酵后才得到處理，而更多隱性的教育暴力仍潛伏在日常教學(xué)中。有學(xué)生反映，某些教師習(xí)慣用“廢物”“沒出息”等語言打擊學(xué)生，或是罰抄課文上百遍變相體罰。這些行為雖未留下身體傷痕，卻同樣在啃噬著青少年的心理健康。

教育的真諦，在于喚醒而非馴化。芬蘭教育之所以被全球推崇，正因其將“平等尊重”刻入基因：教師會(huì)蹲下來與小學(xué)生平視對(duì)話，課堂討論中沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的桎梏。反觀我們的校園，仍有教師將“服從”等同于“教育成功”，這種思維定式亟需打破。

改變需要系統(tǒng)性發(fā)力：一方面應(yīng)建立教師情緒管理與溝通技巧的常態(tài)化培訓(xùn)，將心理學(xué)納入師范必修課；另一方面需改革評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生心理健康、創(chuàng)造力等軟性指標(biāo)納入考核。某地教育局已試點(diǎn)“學(xué)生匿名評(píng)價(jià)教師”制度，讓教育者真正聽見被教育者的聲音。

陶行知曾言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓。”當(dāng)我們不再用膝蓋丈量教育的深度，孩子們才能真正站立成頂天立地的人。這不僅是教育界的課題，更是需要全社會(huì)共同作答的文明考卷。

教育的改革與進(jìn)步，任重而道遠(yuǎn)。希望此類事件不再發(fā)生，讓每一個(gè)孩子都能在尊重與關(guān)愛的教育環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。大家對(duì)于此事又有怎樣獨(dú)特的見解呢？歡迎在評(píng)論區(qū)留言討論，共同為教育的美好未來出謀劃策。

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