當(dāng)前，人工智能技術(shù)正以顛覆性力量重塑全球教育格局，青少年人工智能素養(yǎng)培育已成為教育創(chuàng)新的戰(zhàn)略支點(diǎn)。2024 年 11 月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，將人工智能教育納入基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵領(lǐng)域。2025 年 4 月 25 日，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第二十次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育和全社會(huì)通識(shí)教育，為新時(shí)代AI教育發(fā)展指明了戰(zhàn)略方向。

響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略號(hào)召，猿編程與清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系于 6 月 11 日在清華大學(xué)新清華學(xué)堂舉行「編程教育對(duì)青少年 AI 意識(shí)及認(rèn)知能力發(fā)展影響」課題研究啟動(dòng)儀式。該課題旨在探索人工智能時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式，為我國(guó)青少年人工智能教育提供科學(xué)體系。清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系主任、清華大學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)講席教授劉嘉與猿編程創(chuàng)始人、少兒編程研究院院長(zhǎng)李翊共同簽署課題合作，標(biāo)志著這一前瞻性課題研究正式啟動(dòng)。

「這項(xiàng)課題具有開(kāi)創(chuàng)性意義，填補(bǔ)了青少年 AI 意識(shí)研究的重要空白，」劉嘉教授表示，「無(wú)論是對(duì)基礎(chǔ)教育改革還是編程教育發(fā)展都至關(guān)重要。我們計(jì)劃開(kāi)展一項(xiàng)覆蓋全國(guó)、跨越不同地域的大規(guī)模調(diào)查，樣本量預(yù)期將超過(guò) 20000 人。」

雙方課題合作簽約儀式

在課題啟動(dòng)儀式上，清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系副主任伍珍介紹了該系的學(xué)術(shù)傳承與創(chuàng)新方向。她強(qiáng)調(diào)，作為中國(guó)心理學(xué)高等教育的發(fā)源地之一，清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系歷經(jīng)近百年積淀，以「心理為基礎(chǔ)，促進(jìn)文理交融；以認(rèn)知為特色，加強(qiáng)科工結(jié)合」，立足國(guó)家戰(zhàn)略需求，匯聚心理學(xué)、腦科學(xué)與人工智能的學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，架設(shè)前沿研究與社會(huì)服務(wù)之間的橋梁。此次合作是心理學(xué)踐行社會(huì)責(zé)任的生動(dòng)詮釋?zhuān)谕芯砍晒梢詾榕嘤婢呖萍寄芰εc人文關(guān)懷的新時(shí)代人才提供科學(xué)指導(dǎo)。這一學(xué)術(shù)探索與猿編程「培養(yǎng)人工智能時(shí)代下的科技少年」的品牌使命深度契合。自2017年創(chuàng)立以來(lái)，猿編程累計(jì)為600多萬(wàn)青少年提供人工智能教育服務(wù)，行業(yè)首創(chuàng)提升青少年人工智能核心素養(yǎng)的「4C體系」，成功打造多領(lǐng)域、多業(yè)態(tài)的前沿科技教育品牌。

此次課題合作深度融合清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系在認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)、人工智能等領(lǐng)域的頂尖研究能力與猿編程深耕青少年編程教育八年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)聚焦編程教育對(duì)青少年認(rèn)知發(fā)展的影響機(jī)制研究，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域空白。研究團(tuán)隊(duì)由清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系主任領(lǐng)銜，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、跟蹤調(diào)查等方法，系統(tǒng)評(píng)估編程學(xué)習(xí)對(duì)青少年認(rèn)知能力、思維模式及學(xué)習(xí)效能的影響。

研究課題《編程教育對(duì)青少年 AI 意識(shí)及認(rèn)知能力發(fā)展影響》涵蓋三大方向：青少年AI意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)研、專(zhuān)家對(duì) AI 意識(shí)培養(yǎng)路徑的建議、編程教育對(duì)AI意識(shí)的促進(jìn)作用。其中「AI 意識(shí)」包含 AI 技術(shù)認(rèn)知、AI 倫理判斷及AI應(yīng)用敏感度；「核心能力」涵蓋認(rèn)知能力、思維能力、學(xué)科融合能力與自我效能感；「認(rèn)知發(fā)展」聚焦元認(rèn)知水平與創(chuàng)造性思維。

清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系主任劉嘉教授在聯(lián)合課題啟動(dòng)儀式上，發(fā)表《 AI 時(shí)代教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng)》主題演講，剖析人工智能對(duì)教育生態(tài)的深層變革。劉嘉教授指出，AI發(fā)展已超越技術(shù)范疇，正重塑人類(lèi)生活方式、工作模式及教育本質(zhì)——不僅革新教學(xué)工具方法，更推動(dòng)教育目標(biāo)從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向高階能力培育。在AI高效處理復(fù)雜任務(wù)的背景下，傳統(tǒng)教育模式面臨根本性挑戰(zhàn)，亟需強(qiáng)化AI難以替代的新型能力。

清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系主任劉嘉教授主題演講

「農(nóng)耕時(shí)代拼體力，工業(yè)時(shí)代拼技巧，AI 時(shí)代核心競(jìng)爭(zhēng)力是‘腦力’。」劉嘉教授強(qiáng)調(diào)，「AI可擁有知識(shí)，但智慧需人類(lèi)重構(gòu)，稀缺性與創(chuàng)造力是未來(lái)生存關(guān)鍵。」

對(duì)此劉嘉進(jìn)一步闡釋?zhuān)河?jì)算思維與創(chuàng)造力是適應(yīng)未來(lái)的核心智慧要素，編程教育正是錘煉這些關(guān)鍵能力的有效載體。這一觀點(diǎn)與喬布斯的經(jīng)典論斷深度契合：「每個(gè)人都應(yīng)學(xué)習(xí)編程，正如學(xué)習(xí)法律并非為了成為律師，而是為了掌握一種獨(dú)特的思維方式。」

劉嘉教授精準(zhǔn)定位青少年編程教育的本質(zhì)內(nèi)涵：「學(xué)編程≠學(xué)代碼，重在掌握面向未來(lái)的思維操作系統(tǒng)；教編程≠技能培訓(xùn)，本質(zhì)是通過(guò)編程教育提升底層認(rèn)知和計(jì)算思維。」

基于上述教育洞察，猿編程和清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系發(fā)起了這項(xiàng)兼具實(shí)踐價(jià)值與社會(huì)意義的重點(diǎn)課題研究。該研究成果將為編程教育行業(yè)提供科學(xué)化的課程設(shè)計(jì)范式，同時(shí)為家長(zhǎng)選擇編程教育產(chǎn)品建立科學(xué)參照體系，從專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與用戶認(rèn)知兩個(gè)維度推動(dòng)行業(yè)規(guī)范化發(fā)展。據(jù)透露，這項(xiàng)研究計(jì)劃于2025年年底完成，后續(xù)將通過(guò)專(zhuān)題學(xué)術(shù)論壇向社會(huì)全面展示研究數(shù)據(jù)、應(yīng)用案例及教育實(shí)踐模型。此項(xiàng)研究致力于填補(bǔ)國(guó)內(nèi)青少年編程教育認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域的空白，為人工智能時(shí)代的教育轉(zhuǎn)型提供重要的學(xué)術(shù)支撐和實(shí)踐范本。

在此項(xiàng)課題研究中，猿編程將充分發(fā)揮企業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，為研究提供真實(shí)教育場(chǎng)景下的編程教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與研究樣本。正是基于共同的追求和理念的契合，猿編程和清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系啟動(dòng)了這項(xiàng)前瞻性研究。猿編程創(chuàng)始人、少兒編程研究院院長(zhǎng)李翊認(rèn)為，編程教育核心不在于學(xué)習(xí)編程，而在通過(guò)編程去學(xué)習(xí)，提升人工智能的核心素養(yǎng)。在主題演講《AI時(shí)代編程教育如何塑造未來(lái)》當(dāng)中，李翊系統(tǒng)闡述了編程教育的演變趨勢(shì)，即教育目標(biāo)正從「少兒編程」技能培養(yǎng)向「青少年認(rèn)知發(fā)展」轉(zhuǎn)變。

他深入剖析了這一轉(zhuǎn)變背后的三大動(dòng)因：第一，數(shù)字時(shí)代信息過(guò)載對(duì)青少年認(rèn)知發(fā)展提出全新挑戰(zhàn)；第二，以知識(shí)灌輸為核心的傳統(tǒng)教育模式難以適應(yīng)人工智能時(shí)代的創(chuàng)新需求；第三，當(dāng)代青少年普遍面臨學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足與興趣缺失的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。

猿編程創(chuàng)始人李翊進(jìn)行主題演講

鑒于這些變化，猿編程已將核心培養(yǎng)目標(biāo)從教授編程技能升級(jí)為青少年認(rèn)知發(fā)展能力的系統(tǒng)性提升。基于八年深耕教育領(lǐng)域的實(shí)踐積淀，猿編程創(chuàng)始人李翊首創(chuàng)提升青少年人工智能核心素養(yǎng)的「4C體系」，深度融合認(rèn)知科學(xué)與教育心理學(xué)，緊密結(jié)合人工智能教育的發(fā)展趨勢(shì)，致力于培養(yǎng)青少年適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需的人工智能核心素養(yǎng)——Cognition：提升底層認(rèn)知能力；Complex thinking：鍛煉復(fù)合思維能力；Cross-discipline：賦能學(xué)科融合；Confidence：促進(jìn)自我效能」。

首先，提升底層認(rèn)知能力，包括專(zhuān)注力、工作記憶和抑制控制等基礎(chǔ)能力，這是每個(gè)孩子都擁有與生俱來(lái)的認(rèn)知潛能。「孩子剛剛上學(xué)的時(shí)候，是認(rèn)知能力發(fā)展的黃金時(shí)期」，李翊表示，在4-16歲這一關(guān)鍵發(fā)展期，猿編程通過(guò)循序漸進(jìn)的編程訓(xùn)練，借助「code-run-debug」（「編寫(xiě)-運(yùn)行-調(diào)試」）的即時(shí)反饋循環(huán)機(jī)制，讓孩子在調(diào)試代碼時(shí)培養(yǎng)持續(xù)專(zhuān)注力，在設(shè)計(jì)算法時(shí)擴(kuò)展記憶容量，在排查錯(cuò)誤時(shí)提升控制能力，為各科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)能力的提升，將讓孩子在課堂學(xué)習(xí)和日常生活中都更加游刃有余。

其次，鍛煉復(fù)合思維能力。復(fù)合思維能力通常包含計(jì)算思維、創(chuàng)造性思維和系統(tǒng)性思維等維度，好比大腦的操作系統(tǒng)，是決定未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。猿編程通過(guò)算法設(shè)計(jì)培養(yǎng)孩子的邏輯能力和結(jié)構(gòu)化思維能力，在項(xiàng)目創(chuàng)作中激發(fā)創(chuàng)新靈感，在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中訓(xùn)練整體規(guī)劃意識(shí)。越早開(kāi)始培養(yǎng)這些能力，孩子就越能在未來(lái)復(fù)雜多變的環(huán)境中從容應(yīng)對(duì)。

此外，編程天然的跨學(xué)科屬性使其成為知識(shí)融合的理想載體。李翊指出，偉大的突破往往產(chǎn)生于學(xué)科交叉之處，融合產(chǎn)生魅力。猿編程讓孩子在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維與編程邏輯的相通之處，體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)與算法設(shè)計(jì)的奇妙聯(lián)系，探索科學(xué)原理與代碼實(shí)現(xiàn)的完美結(jié)合。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，不僅能讓孩子在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中感受各個(gè)學(xué)科的魅力，還能培養(yǎng)孩子解決真實(shí)問(wèn)題的綜合能力。

最后，促進(jìn)自我效能。編程學(xué)習(xí)最獨(dú)特的價(jià)值在于它提供了即時(shí)的反饋和可見(jiàn)的成果，且不必面對(duì)外界的評(píng)價(jià)，可以快速累積成就感，因此每完成一個(gè)項(xiàng)目都能獲得實(shí)實(shí)在在的成就感，每一次調(diào)試成功都會(huì)帶來(lái)「我能做到」的自信。這種正向循環(huán)不斷強(qiáng)化著孩子的自我效能感，讓他們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)時(shí)保持積極進(jìn)取的心態(tài)，這種成長(zhǎng)型思維將成為受益終生的寶貴財(cái)富。

啟動(dòng)儀式上的圓桌對(duì)話

對(duì)于 4C 體系的教育理念和實(shí)踐方向，劉嘉教授深表贊同：「我和猿編程有一個(gè)共識(shí)，就是學(xué)編程的目的不是說(shuō)要教大家寫(xiě)代碼，而是把寫(xiě)代碼作為一個(gè)抓手，培養(yǎng)孩子的思維和認(rèn)知能力，以及成長(zhǎng)中的自信。如今，編程教育的重要性已不言而喻，就如同過(guò)去人人都要學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，現(xiàn)在人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)編程。然而，關(guān)鍵在于如何學(xué)習(xí)編程，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們更應(yīng)關(guān)注哪些方面。」

在闡述這些理念的同時(shí)，李翊展示了一場(chǎng)生動(dòng)鮮活的教學(xué)實(shí)踐：他選取兼具典型性與趣味性的「飛翔的小鳥(niǎo)」編程項(xiàng)目，現(xiàn)場(chǎng)編寫(xiě)代碼，演示如何讓游戲中的小鳥(niǎo)從初始的簡(jiǎn)單飛行，經(jīng)由代碼迭代升級(jí)為復(fù)雜動(dòng)態(tài)飛行，直觀呈現(xiàn)了編程教育如何有效激發(fā)青少年的科學(xué)探索與創(chuàng)新思維。

猿編程創(chuàng)始人李翊進(jìn)行案例演示

李翊在代碼演示過(guò)程中強(qiáng)調(diào)：「這個(gè)看似簡(jiǎn)單的編程案例，蘊(yùn)含著邏輯思維訓(xùn)練、復(fù)雜問(wèn)題拆解以及創(chuàng)造性表達(dá)的三重核心要素。」他指出，當(dāng)青少年親手實(shí)現(xiàn)「讓小鳥(niǎo)飛起來(lái)」的基礎(chǔ)功能后，往往會(huì)自然迸發(fā)出「如何優(yōu)化小鳥(niǎo)的飛行軌跡？」「怎樣模擬小鳥(niǎo)翅膀的自然扇動(dòng)？」「能否讓小鳥(niǎo)的運(yùn)動(dòng)更貼近真實(shí)鳥(niǎo)類(lèi)？」等一系列遞進(jìn)式追問(wèn)——這正是編程教育激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)生探索欲和創(chuàng)新動(dòng)力的關(guān)鍵機(jī)制。

此類(lèi)寓教于樂(lè)的實(shí)踐案例，在猿編程的課程體系中隨處可見(jiàn)。猿編程注重打造「探究式+融合式」的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，通過(guò)構(gòu)建追光太陽(yáng)能板、智能體感車(chē)、小小音樂(lè)家等系列高度互動(dòng)的課程項(xiàng)目，將數(shù)學(xué)建模、物理原理、工程思維與藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)融合，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)孩子的跨學(xué)科思維與創(chuàng)新能力。

隨著人工智能時(shí)代的加速到來(lái)，青少年的未來(lái)素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵議題。猿編程和清華大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)系的深度合作，不僅是對(duì)國(guó)家政策的積極響應(yīng)，更是對(duì)未來(lái)教育模式的一次積極探索。我們相信，通過(guò)科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新的教育理念，每一個(gè)孩子都能在人工智能時(shí)代找到屬于自己的舞臺(tái)，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來(lái)人才。