“愛是如他所是，而非如我所愿。”

——女同事說

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好了，正文開始——

前段時間，一位高三男生在公交車上突然崩潰大哭，邊哭邊說：“我每天想方設法的學習，成績怎么還是上不去……”

這一幕，戳中了很多人。

看到孩子緊繃的弦突然斷掉，我們忍不住反思：我們的教育，是不是把孩子逼太緊了？

從孩子“不能輸在起跑線”的焦慮到中國家長的雞娃，這場馬拉松，孩子和大人都跑得很累。

可到底我們為什么這么卷？

別的國家的孩子和家長，是不是活得不那么累？

《他鄉的童年》第二季，這部由周軼君導演的豆瓣9.4分作品，走進了新加坡、德國、法國、新西蘭和泰國的課堂，用鏡頭記錄下“別國的教育”。

看完之后，對于我們的教育如何更好，答案或許因人而異。

但就像周軼君所說：

“我收獲的東西，不是能直接解決那些問題的答案，但我的視野被打開了，意識到之前的很多問題都不成立了。”

01

世界那么大，內卷這么像

在我國，常說“高考定終生”；在新加坡，“小六定一生”。

決定新加坡孩子命運的，不是高考，而是小學六年級那場被稱為PLSE（Primary School Leaving Examination）的小升初分流考試。

為了在這場分流考試中卷贏，有孩子五歲就開始補小學的課程。

周軼君忍不住問：“現在就學一年級的內容，那真正上一年級的時候還學什么？”

老師解釋說，家長怕孩子“起點太低”，一定要提前打基礎，生怕輸在起跑線上。

她笑了笑，又補了一句：“新加坡人，很怕輸。”

“不能輸”這個概念，體現在新加坡教育的方方面面：

為了讓孩子進入名校，家長斥巨資購買學區房爭取抽簽名額；三點鐘放學后，孩子們會被補習班直接接走。

教室的墻上，貼著醒目的紅色標語——我來這里不是要成為普通人，我來這里是要成為優秀的人。

周軼君拎起一個孩子的書包，很沉，而家長告訴孩子，書包里有金條。

就這樣，父母的焦慮、社會的比較、系統的目標，都匯聚到一個小小的人身上。

新加坡南洋理工大學國民教育學院教授陳英泰曾指出，青少年自殺是新加坡青少年死亡的主要原因之一。

不難想象，在這樣的教育環境中成長，孩子的心理每天經受著怎樣的負荷？

新加坡的教育競爭激烈到幾乎“考試決定一切”，孩子累，家長更累。

而在泰國，雖然節奏不同，但也一樣“卷”。

在《他鄉的童年》第二季的鏡頭里，出現在泰國的許多陪讀家庭，來自中國。

他們帶著孩子來到這個國家，不全是為了逃離內卷，更多是一開始就奔著下一場競爭而來——換個戰場，繼續卷。

有的全家遷移，放棄國內的一切生活；有的夫妻分居，一人留在國內工作供養，一人隨孩子異國求學。家被拆成兩半，生活圍著孩子轉動。

這些父母有著非常明確的“目標感”：

“孩子有了這段泰國留學經歷，未來就可以更容易前往德國接受免費高等教育。”

“我老公和我說，用我們的二十年，換孩子的四十年。”

他們將全部希望寄托在孩子身上，也將全部生活壓在一條看不清的路上。

直到一位陪讀父親，不堪內卷，做出了一個常人幾乎無法想象的決定——出家。

他說，自己以為換了國家、換了制度，就能找到更好的教育模式。但現實告訴他，無論換到哪里，焦慮依然如影隨形。

他才意識到，很多時候，父母對孩子的干預，是出于自己的不安、恐懼、和對“未來”的控制欲。

無論新加坡還是泰國的教育，當我們拼命卷、拼命贏、拼命想給孩子更好的教育、更好的未來，但“好”的定義，究竟是什么呢？

02

教育的正經事，也可以是玩耍

在新西蘭，從不會發生學習時間擠占玩耍時間的事。相反，玩，是一種正經事。

新西蘭的校園操場，像一個不設防的奇樂園。他們甚至給它起了個名字：“No Rules Playground（無法無天操場）”。

孩子們在草地上打滾、在樹上晃來晃去，滑板車像賽車一樣橫沖直撞。沒有統一的隊列，沒有齊步走，也沒有“排好隊”的口令聲——操場就是孩子們的王國。

如果是我們，可能會忍不住捂心口：“停！”、“那樹太高了！”、“怎么能爬到屋頂上去啊！”

但新西蘭的校長卻云淡風輕：“孩子自己知道分寸。”

這不是一句托詞，七年來，這所學校從未發生過嚴重受傷事件。

周軼君說，這里的孩子非常自信——像是有什么束縛被拿掉了，整個人一下子亮了起來。那種狀態，就像身體和心靈一起松了綁。

同樣很松弛、自信的，還有德國孩子。

在德國，教育不是篩選誰更好，而是讓每個人都走適合自己的路。

在他們的混齡教室里，五歲到八歲的孩子同處一室。沒有講臺，沒有統一進度，也沒有誰必須等誰或趕誰。

有人在畫畫，有人在做算術，還有人干脆躺在地上，安靜地思考人生。

如果孩子今天狀態不好，他就會抱著狗，在教室的一角發呆。老師不會催促，也不會指責，只是靜靜陪著他，一起找出屬于他自己的節奏。

德國學校秉持一個核心理念——孩子做不好，不是孩子的問題，是教學的問題。

在這里，教育的起點不是標準答案，而是一個提問——你今天，想做什么？你希望學到哪？

孩子從小就習慣了“自己設目標、自己負責進度”。這種機制，不是放手，而是預演——為成年后的每一次自我驅動打基礎。

而那份從小就被尊重、被理解的節奏感，正是孩子們自信的根源。

德國的教育，重視每個孩子成長的節奏；而在法國，孩子們從小就被鼓勵去思考和感受——感受愛是什么，思考人生的哲學，甚至是感受一頓飯的味道。

在法國的幼兒園，吃飯，本身就是一門啟蒙課程。

孩子們的午餐，是標準的三道式：前菜、主菜、甜點。用一個小時慢慢吃，不催促、不強求吃完，也不懲罰挑食。

每個孩子都有選擇權，想吃多少、吃到哪道菜——他們都有權決定。

在一些學校，還會專門開設“味覺啟發課”：

老師帶著孩子們品嘗不同的食材，觀察顏色、感受氣味、描述口感——咸的是怎樣的？酸又是什么感覺？

這種訓練不是為了培養小廚神，而是讓孩子學會表達感受、認知自己。

就像周軼君說的：

“在這里，童年是一個被真正珍視的階段，而被珍視的內容，并不止于學業。”

吃飯可以是一種啟發，發呆可以是學習的一部分，玩耍本身就是課程……在這些“別人家的童年”里，我們看到的，是另一種教育的可能：

不催熟，不比較，不追趕，而是尊重每一個孩子成長的獨特節奏。

教育的本質，也許正是讓一個個鮮活的“小我”，在被接納與陪伴中，慢慢長出屬于自己的樣子。

03

生而為人，可以先試試

如果人生不是比賽，那我們究竟在追趕什么？

我們熟悉的教育，總像排位賽：統一試卷、標準答案、分數定輸贏。

而在另一種文化里，教育更像一段旅程，起點不是“你得做對”，而是“你可以先試試”。

在德國，“容錯”是一個從社會制度到底層文化的關鍵詞。

德國的教育系統不像我們熟悉的“單選題式”人生路徑（考大學 = 唯一出路），他們有一整套穩定的職業教育體系，讓技工、廚師、木匠、花藝師都能在社會中擁有尊嚴與保障。

職業教育 ≠ 次等選擇，而是“合適你”的另一種可能。

這種結構性的多元，反映到孩子的成長上，就是：你可以慢一點、錯幾次、甚至換條路。

在德國，很多人從小就被教育：失敗不是終點，而是重新開始的契機。

一位職業學校校長告訴周軼君，德國制造之所以聞名，是因為“不怕犯錯，善于解決問題”。

他們認為，犯錯是學習的必要環節，不犯錯意味著沒嘗試，也就學不到真正的東西。

在德國，孩子們擁有犯錯的自由。老師不會當眾公布成績，因為測試只為個人服務，不用來比較。

正因為不用比較，也就沒有“誰比誰差”的標簽。

而在我們的課堂上，孩子的成績往往被拿來和別人對照。厭學的情緒，很多時候并不來自學習本身，而是那種“總覺得自己不如別人”的無力感。

在新西蘭，一名華人留學生在論文中引用了那句熟悉的名言：“吃得苦中苦，方為人上人。”

結果教授毫不留情地給了零分。

教授不理解：“為什么非得成為‘人上人’？人與人之間不該平等嗎？”

這對我們來說或許是文化沖擊，但新西蘭教育更深刻地反思了成功的意義：

如果成功是為了凌駕他人，這樣的成功真的值得追求嗎？

他們更看重協作而非競爭，幸福而非拔尖，做一個被尊重的人，而不是“更值錢”的人。

這是一種對“內卷式成功觀”的主動松綁，不是不努力，而是換個問題去努力——

不是“我怎么贏過別人”，而是“我想成為什么樣的人”。

或許，真正的成長，往往就藏在那些可以試錯、可以重來、不會被嘲笑的瞬間里。

德國教育讓孩子在“可以失敗”的環境中建立自信，那么法國教育則更注重思考。

在法國，有些學校從小學階段就會開設哲學啟蒙課。課上的討論內容也很“高能”：

“什么是幸福？”

“死亡意味著什么？”

“愛是永恒的嗎？”

老師不會告訴你“標準答案”，也不會根據發言打分。他們更像是在邀請孩子，把腦海里的那些未完成想法，像氣泡一樣一個個吹出來。

不是為了統一思想，而是為了訓練思考本身。

周軼君在節目里提到，有一位法國老師說：“我的職責不是教他們‘想什么’，而是教他們‘怎么想’。”

這種教育理念的底層，是對個體完整性的尊重：你可以和別人不一樣；你可以感受到困惑；你可以不確定答案——這都沒關系，重要的是你在思考。

看著這部紀錄片，我們會發現里面有些場景并不遙遠：被訓斥的小孩、焦慮的家長，在現實中隨處可見。

那句熟悉的“你看看別人”，更是道出了“焦慮無國界”。

也會看到，在有些國家的童年里，成長不靠排名和規訓，而是尊重孩子的感受、選擇和節奏。

他們，都能帶給我們不同思考。

正如周軼君所說，

“選擇一個教育目的地，不是為了復制，而是為了發現那些值得借鑒、值得共鳴的部分。”

教育，本不該是單向的灌輸，更不是標準化的“答案工廠”。

它可以是多元的、柔軟的，也可以是生動而具體的生活體驗。

也許我們不必總是贏在起跑線，也許我們可以允許孩子多走幾步“彎路”，

也許我們也能在“對錯分明”之外，留出一點空間，讓他們先成為完整的人。

畢竟，如果人生不是一場比賽，那我們到底在努力什么？

也許，答案不是更快更高更強，就像那句話說的一樣：

“愛是如他所是，而非如我所愿。”

讓孩子更自由地，做自己。

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