為全面把脈本班幼兒發展狀況，2025年6月23日上午，江安縣夕佳山鎮中心幼兒園小班組開展了以“幼兒素質測評與學期教研工作經驗交流”為主題的集中教研活動。本次活動聚焦實踐與反思，通過理論鋪墊、實操測評、深度研討、經驗分享與系統規劃，實現了預期目標，成效顯著，為新學期工作的科學化、精細化開展奠定了堅實基礎。

首先，李興梅組長帶領大家學習理論知識“如何高效對班級幼兒進行素質測評及發展分析——基于小班幼兒發展特點的系統性研究”。

然后，三位教師移步小班教室，依照分工，采用定區、定人、定任務的方式，對目標幼兒開展了為期約50分鐘的系統觀察與測評。測評內容覆蓋認知發展（形狀匹配、簡單計數）、語言能力（看圖講述、表達需求）、動作技能（大肌肉運動、小肌肉精細操作如穿珠、撕紙）、社會情感（輪流、分享、情緒識別與表達）。

江安縣夕佳山鎮中心幼兒園教師們充分運用觀察記錄表和預設情境，細致記錄幼兒真實表現。

測評結束后，全體成員重返討論區，集中進行測評結果的分析與討論。每位教師匯報了所負責區域/幼兒的觀察要點與初步判斷。

每位教師圍繞本學期重點參與的教研主題（共3個主題），分享了深刻的實踐感悟與核心收獲：

羅燃老師（側重“情緒與社會性培養”）：詳實介紹了創設“班級情緒角”的成功經驗：如何選擇合適的情緒認知繪本、制作表情卡片、設置“心情日記墻”，以及教師在幼兒情緒波動時的有效介入策略（如“情緒溫度計”的使用、接納—命名—策略的三步法）。分享了一個典型轉變案例：一個易怒幼兒逐漸學會用語言表達憤怒而非攻擊行為。

姜燕林老師（側重“自然探究與區角活動”）：精彩呈現了利用戶外自然材料（落葉、樹枝、石子）激發小班幼兒探究興趣的具體實踐。重點分享了“開放性提問”的技巧（如“你覺得這些葉子有什么不同？”、“你能用它們變出什么？”）如何引發幼兒的深度觀察和天馬行空的想象。描述了孩子們用自然物進行藝術拼貼和建構的“哇時刻”。

李興梅老師（側重“教研組織與教師成長”）：系統總結了本學期嘗試的“基于游戲觀察的沉浸式教研”模式：即教師分組定點觀察某游戲區，詳細記錄幼兒行為→集中研討幼兒游戲中的學習與發展→集體反思教師支持策略→現場優化調整→循環跟進。證明了此模式能有效提升教師觀察解讀能力和反思性實踐水平。

直面挑戰，共尋良策：教師們坦誠交流了教研實踐中的困難與瓶頸，主要集中在兩方面：

家園共育深度協作難：部分家長對某些教育理念（如自主游戲的價值、挫折教育）理解不到位，配合度有提升空間。對策：嘗試舉辦小型化、主題化的“微型家長會”（如聚焦“閱讀習慣培養”、“分離焦慮緩解”），提升溝通針對性；定期通過班級群分享科學育兒短文、幼兒活動精彩片段；建立“成長檔案”及時反饋幼兒進步。

教師時間精力壓力大：常規保教任務繁重，用于深度教研、精細化觀察反思的時間難以保證。對策：探索更高效的教研時間管理（如利用午休碎片時間進行小組簡短碰頭）；嘗試“團隊分工協作”，共享觀察記錄和案例分析任務；借助數字化工具簡化部分記錄流程。

最后，李興梅組長對本次活動進行了全面總結。她高度肯定了本次教研價值：一方面，嚴謹的測評讓大家對本班幼兒的發展圖譜有了更加清晰的輪廓和個體化認知，為下學期精準施教提供了不可替代的基石；另一方面，真誠、深入的經驗分享如同一次智慧的“眾籌”，不僅交流了“怎么辦”的技能，更沉淀了“為什么這樣做”的理性思考，有效促進了團隊專業化水平的整體提升。她特別強調了資料規范化建設的長遠意義。（李興梅 來源：江安縣夕佳山鎮中心幼兒園）