當92歲的“老阿姨”龔全珍緊緊握住他的手,鄭重說出那句“你在做功德”時;當曾經家境貧寒的少年,開著自己奮斗得來的汽車,回鄉翻新祖屋時,劉愛萍在職業教育這條布滿荊棘的道路上,找到了比任何榮譽都更珍貴的人生意義。
這位深耕職教20余年的“拓荒者”,從中職校長崗位到教育集團副總裁、高職學院副院長,參與創辦5所職業院校,其中兩所院校在他擔任校長期間被評為全省優秀技工院校;在全國教育滿意度調查樣本學校,他本人更被市政府表彰為全市優秀校長,且是全市職業教育領域唯一獲此殊榮的校長。
他不是科班出身的教育理論家,卻在一線實戰中淬煉出“五心四有三出彩”的育人哲學——在他看來,職業教育的本質是愛的教育,是讓無業者有業、有業者樂業的終身使命。而職業教育的終極目標,是讓每個勞動者都能在崗位上找到尊嚴與價值。
在職業教育的賽道上,專業與院系建設是院校發展的核心命脈。劉愛萍深耕職教領域多年,構建起一套行之有效的“需求導向-動態調整”機制,為職業院校在專業建設上指明方向。
他深知,精準對接產業需求,離不開科學完善的動態監測體系。為此,他總結出“四位一體”數據整合模型,從產業宏觀數據出發,深度剖析政府規劃文件與行業白皮書,敏銳捕捉區域產業轉型信號;聚焦企業實時需求,借助招聘平臺高頻技術關鍵詞與龍頭企業定向調研,精準鎖定人才缺口;在技術迭代數據領域,緊跟行業技術路線圖,提前預判未來技能需求;通過分析教育供給數據,依據畢業生流向、職業資格獲取率,巧妙避開專業同質化競爭的陷阱。
為了全方位提升學生的長期競爭力,劉愛萍主導構建“四維課程革新體系”。優化課程體系,搭建起文化基礎、專業基礎、核心技能層層遞進的架構,為學生筑牢知識遷移的根基;動態更新課程內容,建立行業技術追蹤機制,及時將工業互聯網、AI算法等前沿技術引入課堂;強化實踐教學,通過校企共建實訓基地,讓學生在新能源汽車產線調試等真實場景中磨礪技能;創新融合職業素養教育,開發50門跨領域選修課,讓汽修專業學生既能鉆研故障診斷技術,又能玩轉網絡直播帶貨,真正實現“技能 + 素養”的復合型人才培養目標。
在產教融合的探索中,劉愛萍提出“產教融合4.0” 理念,致力于打破校企邊界,構建利益共享、風險共擔的命運共同體。他通過五大關鍵路徑平衡校企利益關系:錨定共同目標,告別 “學校輸送勞動力、企業提供崗位” 的淺層合作,以人才培養、技術創新、產業升級為核心展開戰略協同;推動資源雙向賦能,學校以科研資源助力企業技術改造與員工培訓,企業則提供實習項目與專家指導,實現教學與產業場景深度融合;以長效機制護航合作,通過共建產業學院、明確收益分配、制定風險共擔條款,保障合作有實體依托、利益清晰、責任共擔;依靠政策與制度托底,政府提供稅收優惠、場地支持,學校與企業將合作成效納入考核體系,激發雙方積極性;通過建立聯席會議、舉辦文化活動,實現校企之間的 “零距離” 信任溝通,讓雙方從單純的合作關系升華為緊密的情感共同體。
20余年的實踐充分證明,唯有將目標、資源、機制、政策、情感協同聯動,校企才能真正實現 “共下一盤棋”,達成 “學校育人才、企業用人才、產業興人才” 的良性循環。
如今,除了負責職業培訓與對外合作交流,劉愛萍還懷揣著更宏大的文化理想:在中國工匠祖師魯班、造車鼻祖奚仲的故里棗莊,推動建設國內首個“中國職業教育博物館”,用文物展陳與元宇宙技術訴說職教千年底蘊;助力打造“車神奚仲”紀錄片,將上古造車智慧融入現代汽車職教,讓學生在文化尋根中建立職業自信......
如果你也想探尋汽車職業教育的破局之道,解鎖產教融合的深層密碼,誠邀你鎖定直播,一同聆聽劉愛萍的職教故事與前沿見解!
直播連線主持:汽車人才研究會內容部總監 邱玉芳
在7月3日(周四)的直播中,汽車人才研究會內容部總監邱玉芳將與劉愛萍院長深入探討——
1、從校長崗位(10 年)到教育研究與投資管理(7年),您的角色經歷了不少轉變,在這個過程中,您對職業教育的認知發生了哪些關鍵的變化呢?
2、在院校管理方面,專業與院系建設至關重要。您認為二級學院建設的“需求導向 - 動態調整”機制如何運作?
3、建立“產業需求動態監測平臺”對于精準的人才培養意義重大。建立這個平臺需要整合哪些數據源呢?
4、請您從一線視角談談您看到的產教差距和根源,以及如何尋找破解之道?
5、您提出了“產教融合 4.0”的概念。與之前的1.0(人才供需合作)、2.0(人才訂單培養)、3.0(現代產業學院)相比,4.0 版本(校企命運共同體)在治理結構、利益分配、技術協同上有哪些本質的突破呢?
6、如何平衡學校與企業的利益關系,真正形成校企命運共同體呢?
7、“職教高考”制度全面實施后,職業院校與普通高校的邊界會如何演變?您是否看好“職普融通”的深度融合模式?
8、在職業教育社會認可度仍待提升的當下,您是如何保持辦學熱情的?請用一句話總結您的職教理想。
信息來源:中國汽車HRD
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