各位老師、同學們：

早上好！

最近天氣炎熱，走在路上，總能感受到滾滾熱浪。同學們見面時，也會不約而同地感嘆：“今天天真熱啊！”然而，當老師讓大家具體描寫熱的感受時，很多同學可能會陷入困境，心中雖有千言萬語，落筆卻無從談起。這讓我想起教育家葉圣陶先生的話：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否能合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”若是平時疏于閱讀積累，寫作時必然腹中空空、筆端艱澀。今天，我想帶大家一同走進經(jīng)典名著，在那些歷經(jīng)歲月沉淀的文字中，汲取寫作的智慧與靈感。

第一，汲取素材，讓文字有“畫面感”。正為如何寫“熱”而發(fā)愁的同學們，不妨翻看一下《水滸傳》中“智取生辰綱”一節(jié)，里面有一句描寫“暑熱”的詩句：“萬里乾坤如甑，一輪火傘當天”，在施耐庵筆下，六月暑天就像個倒扣的大蒸籠，太陽則是一把燒紅的鐵傘，連空氣都蒸騰著滾燙的熱汽。這樣的描寫是不是比“天氣很熱”更有畫面感和沖擊力呢？同樣寫“熱”，曹雪芹在《紅樓夢》里的描述就細膩雅致了許多：“烈日炎炎，芭蕉冉冉。”沒有“乾坤如蒸籠”般的雄渾壯闊，倒像工筆畫里的夏日午后——芭蕉葉蔫蔫地低垂著頭，似乎連風里都飄浮著一絲倦怠。一個“冉冉”，把“熱”寫成了慢鏡頭里的“中式美學”。同學們，我們閱讀經(jīng)典作品時，可以在手邊準備一個“素材摘抄本”，遇到喜歡的描寫就隨手抄錄下來，晨誦晚讀時多念幾遍，久而久之，這些生動的表達就會潛移默化地融入你的筆端，讓你的文字也煥發(fā)出動人的光彩。

第二，習得技法，讓文字有“巧心思”。名著之所以經(jīng)典，往往是因為作者把“怎么寫”琢磨透了。比如《三國演義》里的“三顧茅廬”，前兩次劉備登門拜訪，要么是把崔州平、石廣元等隱士誤認為是諸葛孔明，要么是給諸葛均留書作罷。這看似“空跑”的兩次，其實是在給第三次諸葛亮的“隆重登場”蓄力攢勢，當劉備第三次拜訪，你再看那“草堂春睡”的諸葛亮，頓時有了“千呼萬喚始出來”的豁然開朗，這就是“欲揚先抑”的妙處——先壓一壓，再揚起來，讀者的期待值就像被拉滿的弓弦，只等著“正中人心”的一刻。《紅樓夢》里“三進大觀園”則運用了“巧設伏筆”的手法，正因為劉姥姥前兩次進大觀園，都被賈府盛情款待且贈衣送銀，才讓劉姥姥第三次進賈府收留巧姐的情節(jié)符合人情事理。同學們，大家只有在靈活掌握每一種敘事技法的基礎上，才可能在不斷揣摩、練習和修改后形成自己獨具一格的寫作風格，寫出文章的“巧勁”來。

第三，融入情感，讓文字有“心跳聲”。同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，那些讓我們讀后淚流滿面的文章，從來不是靠華麗詞藻的堆砌。朱自清寫《背影》，沒有說“父愛如山”，而是寫他“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”的笨拙；史鐵生寫《我與地壇》，沒有寫“母愛如海”，而是平淡地記下“母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢”。這些最質(zhì)樸的文字里藏著最深厚的情感，像春天的種子，落在我們心底就會生根發(fā)芽。老師建議大家用心記錄生活中的一些小事。這些小事可以是讓你欣喜悲傷的人或事，也可以是遺憾失落的情緒，甚至可以是眾目睽睽下的小尷尬或者突如其來的小感動。比如，你看到大屏幕上播放著同學們的成長視頻，趁著沒人注意的瞬間，偷偷抹去眼角的淚痕；再比如，剛和媽媽在電話里拌了幾句嘴，準備掛電話的時候，聽見媽媽說了一聲：“天熱，寶貝記得多喝水”……這些生活中的“雞毛蒜皮”和“喜怒哀樂”，卻藏著最鮮活、最真摯的情感。就像《背影》里的父親，就像《我與地壇》里的母親，最動人的文字，永遠是“心里有，筆下才有”。

經(jīng)典名著不是高高在上的“老派學究”，而是藏在文字里的“良師益友”。當你提筆犯難時，不妨翻開書頁，與他們在文字中對話重逢。同學們，正如古人所言“勞于讀書，逸于作文”，你讀過的每一頁書，每一個字，都會在某個時刻，從沉睡的記憶中被喚醒，最終流淌成動人的文字。

謝謝大家！