近日，河南教育界發布禁止“補課令”，被網友稱為史上最嚴禁補令。自2025年7月1日起，全省范圍內全面禁止任何形式的學科類校外培訓，包括語文、數學、英語等學科的培訓班。所有培訓機構不得以“研學”“夏令營”“思維素養”等名義開展變相學科培訓。同時，學校不得組織集體補課，在職教師不得參與有償家教。這一政策迅速引發全國關注，河南家長群體更是炸鍋：“高考大省不補課，孩子拿什么拼清北？”（源自河南省教育廳網站、漯河發布等媒體）

政策出臺前，河南的教育生態早已暗流涌動。作為人口大省，河南的高考競爭異常激烈，省內僅1所211高校，河南考生讀985要去外省，河南學子學得苦呀，只為能在高考志愿填報時，能有更多的選擇自由。政策發布后，鄭州、洛陽、商丘等地市迅速行動，要求所有學科類培訓機構全面暫停，嚴禁以“教育咨詢”“托管輔導”等名義違規操作。然而，政策的“高壓線”并未真正切斷補課的灰色鏈條。

家長的擔憂并非空穴來風。評論區里，許多家長直言：“我們這都是明打明的補課，估計也就是個通告！”一位來自鄭州的家長感慨：“孩子放家里不放心，我們也不是送去補課，就是能找一個地方照看孩子”另一位洛陽家長則表示：“假期不允許補習班，讓騰訊停了所有游戲，看能不能做到。”這些聲音背后，是家長對政策執行效果的普遍質疑。

政策的“雙刃劍”效應在教師群體中尤為明顯。以前是學校偷偷組織暑期補課，老師想休息也休息不了；現在是學校不搞補課了，平時學校占用了不少時間開展活動，想用假期給學生將拉下的功課上完，也沒有時間了。極個別老師選擇偷偷補課，以“一對一”“住家家教”等名義規避監管。盡管河南多地已查處多起在職教師違規補課案，但因處罰的成本較低，在職教師偷偷補課現象依然屢禁不止。

政策的爭議性還體現在“隱形培訓”的后遺癥上。隨著學科類培訓被全面禁止，家長不得不轉向“研學”“夏令營”等變相形式。一位家長無奈地表示：“教培更隱蔽了，變成家教了，而且收費更高。”這種“隱形補課”的興起，不僅讓家長的教育支出水漲船高，也讓政策的初衷——“減負”——陷入尷尬境地。

政策的“信任危機”也引發了更深層次的討論。一位網友直言：“先把宣傳開封狀元的所有媒體全抓起來判刑再說，一邊關注高考宣傳狀元，一邊搞減負，就問當官的孩子不用補習？”另一位用戶則指出：“除非立法，光說沒用。”這些爭議反映出，政策的執行不僅需要“高壓手段”，更需要“制度保障”和“社會共識”。

面對這一場“政策與現實”的博弈，家長、教師和教育部門的立場始終難以調和。家長一邊希望政策能真正落地，讓孩子“快樂一夏”，同時擔憂別人搶跑，屆時自己孩子被拉下；極少數教師擔憂收入損失，擔心學生課沒有上扎實；而教育部門則需在“減負”與“升學”之間找到平衡點。一位評論者總結道：暑期補課的最終杜絕應該依靠國家和地方政府制定相應的法律法規，加大處罰力度，讓敢于碰紅線的機構和老師付出代價。

河南的“最嚴禁補令”無疑是一場教育改革的試金石。它既是對“雙減”政策的深化，也是對教育公平與效率的考驗。當政策與現實的沖突不斷上演，我們或許需要重新思考：教育的本質是什么？是分數的較量，還是孩子的成長？按說，在以省為單位分配高校指標的情況下，大家都不補課，是最理想的減負辦法，問題是，該怎樣做到禁止所有家長不送孩子去補課？這才是最考驗教育治理智慧的地方。

漫長的暑假，你認為禁止所有的補課，還是保留托管？歡迎留言討論。

（圖源網絡，圖文不相關，侵聯刪）