在每年高考放榜之后，各大高校的招生大戰便如火如荼地展開。其中，清華和北大這兩所國內頂尖學府，常常為了爭奪高考狀元而爭得不可開交。校園內外、線上線下，各種招生策略層出不窮，只為了能將那屈指可數的狀元招致麾下。從豐厚的獎學金承諾，到特殊的培養計劃，甚至為了一個狀元不惜動用多方資源。與之形成鮮明對比的是，哈爾濱工業大學卻壓根不湊這熱鬧，仿佛置身于這場喧囂的招生大戰之外。

那么，為什么會出現這樣的差異呢？究其根本，哈工大從來不追求高考狀元。在哈工大看來，高考分數不過是高中階段的“期末成績”而已。高中的學習模式與大學有著本質的區別。高中階段，學生們更多地是在老師的引導下，按照既定的教學大綱進行知識的學習和積累，目標非常明確，就是在高考中取得好成績。而大學則是一個全新的起點，在這里，科研思維、實踐能力這些才是真正的“硬通貨”。

科研思維意味著學生要有獨立思考、發現問題、解決問題的能力。它要求學生不局限于書本知識，能夠對所學內容進行深入探究，敢于質疑權威，提出自己的見解。實踐能力則是將理論知識應用到實際中的能力，是檢驗學生是否真正掌握知識的重要標準。

說白了，當別的學校盯著分數賬本，將高考分數作為衡量學生優劣的唯一標準時，哈工大早把目光放在了“人才成長性”上。這就如同航天工程需要持續迭代的技術儲備一樣。航天事業是一個不斷發展和進步的領域，需要一代又一代的科研人員不斷地進行技術創新和突破。大學教育也是如此，更應該看重學生能否在新的起點上突破自我，不斷成長和進步。

以哈工大那些拿獎拿到手軟的科創團隊為例。在這些團隊中，有多少人并非當年的省狀元呢？這些團隊在各類科技創新競賽中屢獲佳績，靠的不僅僅是知識的積累，更重要的是團隊成員的創新精神和實踐能力。他們在老師的指導下，積極參與科研項目，不斷挑戰自我，在實踐中鍛煉自己的能力。他們可能在高考中并不是最耀眼的明星，但在大學的學習和研究中，卻展現出了巨大的潛力和無限的可能性。

真正的高等教育，從不是搶來的高分秀場。如果一所大學僅僅以高考分數來選拔學生，那么它可能會錯過很多有潛力的人才。大學應該是一個培養人才、發掘人才的地方，而不是一個比拼分數的競技場。當學校開始用“未來潛力”丈量學生價值時，才是教育回歸本質的開始。

教育的本質是什么？是傳授知識，更是培養學生的綜合素質和能力，讓他們能夠在未來的社會中立足和發展。高考分數只是學生人生中的一個階段性成果，并不能完全代表學生的未來。我們應該思考，高考分數真的該是大學選材的唯一標尺嗎？顯然，答案是否定的。

大學應該更加多元化地選拔學生，綜合考慮學生的綜合素質、興趣愛好、特長等因素，為學生提供一個更加公平、公正的發展平臺。只有這樣，才能培養出更多適應社會發展需求的優秀人才，推動我國高等教育事業的健康發展。

綜上所述，我們應該倡導一種更加科學、合理的大學選材理念，讓教育真正回歸到培養人才的本質上來。那么，對于高考分數是否應該成為大學選材的唯一標尺，相信每個人都會有自己的思考和判斷。