你見過這樣神奇的“智慧班牌”嗎？

不僅能集納當天的課表、學校通知、

出勤情況等各種信息

更新奇的是

孩子們通過它還能收到家長發來的信息

在深圳市南山區珠光小學的教室門口

一塊塊這樣的“智慧班牌”

格外引人注目

如今隨著科技的發展

AI已走進各大校園

為教育賦能

讓智慧校園更高效、更便捷

新一代數字技術的深度滲透，正在重塑中小學教育生態的基本形態。2023年，《深圳市推進中小學人工智能教育工作方案》發布并指出，“組織學校挖掘教學、管理和校園生活等多領域的場景需求”，這向學校管理者釋放了強烈信號：智能時代的教育管理必須突破經驗依賴，通過技術賦能推動治理模式從“善智”向“擅智”躍遷。

現象觀察

數據驅動下的校園管理新范式

從數據驅動的精準治理

到賦能師生成長

再到革新評價體系

深圳中小學校園管理智能化實踐

已形成多點開花、

系統推進的創新格局

管理升級：

從經驗驅動到數據智治

在深圳市南山區珠光小學的教室門口，一塊塊“智慧班牌”格外引人注目。這些看似小巧的屏幕，實則功能強大，它不僅是課表、通知、出勤等信息中心，更是家校溝通橋梁。學校依托“數據駕駛艙”大屏整合“教-學-研-評-管”全鏈條動態數據，構建“一體化”數據倉，實時掌控全校動態。通過數據駕駛艙，學校管理者能直觀掌握教學質量、師生動態等信息，將傳統學校管理中“有限理性”“個人經驗”逐步解構與重塑，推動管理向精準化、透明化邁進。

寶安區全國首個AI全棧教育平臺“寶教通”，則為區域教育管理裝上“智能引擎”。該平臺集成協同辦公、智慧校務等功能，如同24小時在線“智能管家”。例如：教研通知精準觸達教師、設備報修2小時響應、高頻次智能巡檢保障校園安全。教育部基礎教育教學指導專業委員會專家曹曉明評價道，未來依托“寶教通”的創新應用，將有望探索形成“人機共管、人機共教、人機共學”的教育數字化轉型新范式。

賦能師生發展：

數據驅動下的個性化成長

數據智能驅動不僅助力教育管理者

挖掘規律、預判風險

更為師生發展開辟了

精準化、差異化的發展路徑

依托學習行為、學業表現與非認知數據，教育數字化系統得以勾勒出學生成長的立體畫像，進而精準推送適配的學習資源。以深圳市寶安中學（集團）為例，該校“智慧管理駕駛艙”通過實時采集課堂互動、作業等多維數據，生成動態教育質量熱力圖，定位傳統督導難以觸及的盲區。基于此，學校優化教學策略，為每位學生定制個性化成長方案。系統搭載的情感計算技術實時監測學生心理狀態，一旦發現異常，迅速聯動干預，守護身心健康。

在教研領域，AI同樣釋放出巨大效能。“讓數據說話，讓問題顯形，讓經驗傳承”，深圳市福田區教育實驗集團僑香學校 (南校)中學教師發展和教研中心副主任陳麗英道出了 AI 賦能教研的關鍵價值。該校借助AI對比分析課堂數據，精準鎖定教學盲區，自動生成改進清單并推薦策略。這使教師能聚焦教學創新，打造個性化方案。AI分析報告成為新手教師的“成長指南”，助力骨干教師突破瓶頸，形成師生共同成長的良性生態。

評價體系革新：

以人為本，激發師生內生動力

在未來學校的評價體系構建中，實現“人與技”的深度融合是核心命題。而如何讓評價以“人”為本，激發學生內生動力？深圳市寶安區西灣小學（集團）以“生長樹”評價系統給出了創新解法。

該系統以會“長大”的信息樹為載體，新生入學“種下”虛擬樹，其生長實時映射學習進展，能量值積累推動成長，班級樹群匯聚成“樹島”。系統通過交互任務量化進步，生成電子成長檔案。

更具創意的是“學生種樹，教師種花”的評價設計，學生的“樹”象征著個性化發展路徑，教師的“花”則代表著教育過程中的匠心耕耘，二者相互呼應，共同構成了完整的生長評價系統。西灣小學（集團）負責人介紹，學校細化教師發展目標，通過場景伴隨式數據采集算法，整合巡課、貢獻等多維數據，使需求、成長與評價聯動。這種以“人”為核心的評價生態，驅動師生內生力發展，實現從“結果衡量”到“成長賦能”的跨越。

課堂真“飄”了！深圳一校長竟帶學生“離地”上課，慕了！

問題探究

技術應用背后的隱憂與挑戰

當 AI愈發深度介入校園管理，技術本身的“雙刃劍” 屬性也逐漸凸顯，需要學校管理者及師生保持足夠警惕。

在學校管理者應用各類智能化教育管理手段時，常常出現一種傾向：機械套用人工智能輔助工具，卻忽視了管理過程中人性化關懷的重要性。例如，有受訪學校向記者表示，某校引入“AI學伴系統”針對學生錯題診斷持續推送同類練習任務，學生反映因過度訓練產生抵觸情緒；還有學校認為過度依賴作業智能批改，用冰冷的數據替代師生間的溝通，雖提升教師工作效率缺失了管理溫度。不僅背離了教育管理智能化“以技術服務人”的初衷，反而加劇師生與技術的割裂感。

與此同時，在學校治理變革的進程中，如何平衡傳統管理與技術創新之間的關系，避免出現對傳統經驗治校“一桿子打死”，或是盲目追求全流程數字化等情況，仍是目前亟待解決的問題。

此外，數據安全隱患更是不容忽視的現實威脅。當前，人工智能在校園中的應用高度依賴數據采集和智能終端，一旦安全防護措施不到位，便可能為師生的隱私安全埋下風險隱患。

破局之道

學校管理者

在 AI 教育生態構建中的關鍵擔當

寶安區教育數字化轉型工作專班負責人潘曉明校長指出，書記、校長作為學校發展的“領頭雁”，其教育理念革新與管理方式升級對學校轉型具有決定性意義。“管理者若固守傳統思維定式，僅依靠教師個體零星創新，難以形成系統性變革合力。”這一論斷深刻表明，學校管理者的前瞻思考與頂層設計，是激活教育生態創新的核心動力。

管理者需具備清醒認知與信息素養，辯證看待AI。文昌小學校長魏忠強調，必須恪守“教育+AI”本質邏輯，避免陷入“AI+教育”技術本位誤區。管理者需學習國內外成功經驗，將AI的數據分析、智能決策優勢轉化為精準管理工具；同時健全風險預警機制，防范算法偏見、數據泄露等風險。

唯有在堅守立德樹人基礎上創新治理模式，才能打造健康、安全、可持續的AI教育應用生態，使技術真正成為推動教育高質量發展的“智慧引擎”。

AI教育未來式

灣區探路，智啟教育新生態

當前，全球人工智能技術加速迭代，生成式AI正深刻重塑教育生態。中共中央、國務院《教育強國建設規劃綱要（2024-2035年）》明確提出 “以教育數字化開辟發展新賽道” ，并將 “促進人工智能助力教育變革”列為重點任務。教育部同步出臺《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》等文件，擘畫國家教育新生態藍圖。

粵港澳大灣區肩負國家戰略使命，積極探索教育數字化轉型與AI融合的實踐路徑，奧一新聞特別推出《AI教育未來式：探路未來——大灣區數智教育生態重構路徑》專題報道。

本期聚焦未來學校管理

立足灣區視野

通過深度對話教育管理者

一線校長以及專家學者

多維度呈現

? 數據驅動下的校園管理新范式；

? 技術應用背后的隱憂與挑戰；
? 學校管理者在AI 教育生態構建中的關鍵擔當。

報道旨在記錄

這場深刻變革的灣區足跡

為教育數字化轉型提供實踐參照

敬請關注

采寫：奧一新聞記者 任賀

編輯：任賀