“高教前沿”系列訪談

Frontiers of Higher Education

近日，第63屆高等教育博覽會在長春舉行。會議期間，南京工業職業技術大學原黨委書記、江蘇省中華職業教育社副主任吳學敏接受中國教育在線專訪，就南京工業職業技術大學的職業本科教育人才培養實踐經驗作了分享。

南京工業職業技術大學原黨委書記、江蘇省中華職業教育社副主任 吳學敏

以下為訪談實錄：

Q

吳書記您好！國家近年來對職業教育及職教本科進行了大規模部署，我們也能感受到，在新技術革命的推動下，產業與行業正加速迭代升級，對人才的需求也迫切需要升級。南京工業職業技術大學作為2019年第一批國家職業本科試點院校，積累了豐富的經驗，能否請您結合學校的實踐經驗談談職業院校該如何培養高層次技術技能人才？

吳學敏：好的。職業教育在中國已歷經百年發展，主要面向經濟社會需要和產業一線培養技術技能型人才。隨著改革開放40多年來的產業不斷轉型和迭代升級，尤其是近年來從工業經濟向數字化經濟、人工智能等先進技術驅動的產業經濟形態轉變，行業和產業的生態已發生巨大變革。這要求職業教育必須同步轉型升級——過去大工業生產時代，培養的是操作機床、數控機床的技術技能人才，而如今進入智能化時代，人才需求標準已截然不同。若職業教育仍沿用傳統培養模式，將難以適應產業需求。

黨中央、國務院對職業教育發展寄予厚望，希望其為強國建設提供高素質技術技能人才支撐。黨的十九大描繪了第二個百年目標藍圖：2035年實現社會主義現代化，2050年建成社會主義強國。這對職業教育提出了更高要求。2019年初，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確提出開展本科職業教育試點，南京工業職業技術學院申請并獲批更名為南京工業職業技術大學，成為全國第一所公辦職業本科學校，肩負起改革試點任務。

經過六年試點發展，目前，全國的職業本科學校已達80余所，體現了國家對職業本科試點方向及人才培養模式的認可。具體到南京工業職業技術大學，我們的主要做法和經驗包括：

人才培養頂層設計：南京工業職業技術大學辦學107年來，始終聚焦制造業，尤其是裝備制造業。在職業本科試點中，形成了“五有三性”一體化育人模式——培養具有“金的人格、鐵的紀律、美的形象、強的技能、創的精神”（簡稱“金鐵美強創”）特質，且具備技術復合性、系統性、創新性（簡稱“技術三性”）特征的高層次技術技能人才。這一模式做法就是將“德智體美勞”五育并舉要求在職業教育中的具體化，將“為黨育人、為國育才”的要求落實到教育教學、課程體系和課堂中，并層層分解目標，落地落實。

專業設置邏輯：職業本科院校不能盲目開專業，需有自己的特色，以特色求高水平。南京工業職業技術大學聚焦裝備制造產業鏈，根據產業鏈需求動態設置與調整專業，確保專業與產業緊密對接。

教師隊伍建設：培養高層次技術技能人才，需打造懂行業、懂技術的高水平“雙師型”教師隊伍。與普通本科院校教師不同，我們要求教師必須深入掌握行業技術，需兼顧理論與實踐教學，其中實踐環節占比達50%甚至60%以上。

課程與實踐教學：人才培養方案和頂層設計需落地到課堂（包括理論與實踐課堂）。除了上面說到的教師的實踐教學要求，學生50%-60%的學時也要用于實踐，且必須在生產性實踐基地進行實操，以確保培養的人才能夠適應經濟社會和產業發展需求，推動職業教育轉型升級與高質量發展。

以實際調研為例，如今，鋼鐵廠生產車間的自動化生產線幾乎實現了無人操作，技術工人在智能控制中心遠程操控；南京樂鷹科技股份有限公司從廚具生產轉型為中央廚房智能化生產，一小時可產出一萬多盒標準化盒飯。這些發生在產業一線的變化印證了職業教育必須緊跟時代步伐，否則將被淘汰。

未來，南京工業職業技術大學將繼續在人才培養、專業建設、師資隊伍和實踐教學等方面深化改革創新，為國家培養更多高層次技術技能人才。

南京工業職業技術大學校園風光

（本文系南京工業職業技術大學原黨委書記、江蘇省中華職業教育社副主任吳學敏在第63屆高等教育博覽會上的訪談實錄）

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