教師簡介

王燕，女，出生于1998年10月，畢業(yè)于天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任職教部副主任（主持工作）。主要從事啟智二年級數(shù)學(xué)、勞動(dòng)技能，職高班烹飪課教學(xué)。在教學(xué)中，潛心育人，精心施教，尊重每一位學(xué)生的主體性和差異性，幫助她們閃閃發(fā)光，成為更好的自己。

故事分享—《靜待花開》

大家好！我是王燕。今天，我分享的主題是《靜待花開》。

故事的主角，是我們啟智二年級班上一個(gè)甜美的小女孩，相信很多老師都認(rèn)識她——張津綺。今天，我想分享和她之間的故事，以及她帶給我的教育啟示。

我們的相遇，是在一個(gè)陽光明媚的早晨。彼時(shí)，我剛成為一名特教新兵，她則初入小學(xué)一年級，我們都是校園里的“新人”。第一次站在講臺面對家長和學(xué)生，我內(nèi)心雖故作鎮(zhèn)定，仍難掩一絲緊張。就在這時(shí)，津綺用她稚嫩甜美的聲音融化了我：“王老師好！”那聲問候，如同暖陽灑落心間，瞬間撫平了我的忐忑。

在相處的日子里，津綺從不吝嗇表達(dá)她的愛意。她會(huì)在我外出培訓(xùn)歸來時(shí)，拉著我的手說：“幾天不見，我都想你了。”也會(huì)時(shí)不時(shí)蹦出一句：“王老師，我喜歡你啊！”每每憶起這些瞬間，我都深感何其幸運(yùn)，能成為這群天使般孩子的老師。

然而，這份甜美之外，教學(xué)上的挑戰(zhàn)也隨之而來。受限于先天的視力問題和手部力量薄弱，握筆、持剪對她而言都顯得格外艱難。寫出的“123”總是歪歪扭扭；剪刀在她手中總是不聽使喚地滑落；小小的紐扣，仿佛成了衣襟上難以逾越的山峰。面對挫折，她時(shí)常流露出氣餒，甚至偶爾會(huì)發(fā)脾氣。

面對這些困難，我不斷思考：如何讓這雙小手更有力量？如何幫助她學(xué)會(huì)堅(jiān)持？答案始于指尖——我們開啟了一場關(guān)于“力量”的溫柔探索。

在教室里，我們?nèi)諒?fù)一日地進(jìn)行著手部力量的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課上，從拿取教具、分發(fā)作業(yè)這些小事做起，再到翻書、控筆練習(xí)。生活技能課上，兩年來，我們反復(fù)練習(xí)掃地、套垃圾袋、使用剪刀、串珠、扣紐扣……起初，她拿不穩(wěn)掃把，垃圾總也倒不進(jìn)撮箕；剪刀在她顫抖的小手中，連幾厘米的直線都剪不出；紐扣與扣眼似乎永遠(yuǎn)無法相遇；串珠，也需用比其他同學(xué)大一倍的珠子。

就這樣，我們用整整兩個(gè)學(xué)年的時(shí)光，陪伴著她反復(fù)練習(xí)。從剪直線開始，每一次紙張的分離，都見證著她小手的微小勝利。我們按壓指甲刀，“咔嚓”一聲脆響，是力量積蓄后驕傲的宣言。我們串起五彩的珠子，一顆又一顆，在專注的時(shí)光里，指尖的配合日益默契。最艱難也最令人動(dòng)容的，是學(xué)習(xí)扣紐扣——當(dāng)那顆小小的紐扣終于穿過同樣細(xì)小的扣眼，她抬起頭，眼中閃爍著點(diǎn)亮整個(gè)宇宙的光芒：“王老師你看！我做好了！”這每一次練習(xí)，鍛煉的不僅是手指，更是她自信的基石，是在挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)持的韌性與勇氣。

如今回望，張津綺的進(jìn)步令人欣慰：她的小手更有力量，能穩(wěn)穩(wěn)握住畫筆。更重要的是，她開始懂得，那每一次努力后發(fā)出的“咔嚓”聲，每一次紐扣成功的“滑入”，都是她內(nèi)在力量悄然生長的回響，是生命突破自身局限的動(dòng)人樂章。

親愛的朋友們，特教之路，正是這樣一場始于全然接納、行于專業(yè)智慧、成于執(zhí)著堅(jiān)守的旅程。生命形態(tài)萬千，教育的路徑便有萬種可能。我們俯身拾起的，不僅是孩子散落地上的紐扣，更是他們暫時(shí)被遮蔽的點(diǎn)點(diǎn)星光。在張津綺身上，我看到的并非缺陷，而是一個(gè)獨(dú)特的生命如何在耐心引導(dǎo)下，將障礙轉(zhuǎn)化為向上攀登的階梯。每一個(gè)特教孩子，都是一顆蘊(yùn)藏著無限潛能、靜待綻放的種子。當(dāng)我們以專業(yè)為陽光，以愛心為雨露，那些看似柔弱的花蕾，終將在屬于她們自己的土壤里，傲然綻放出獨(dú)一無二的絢爛。我們懷揣著信念與期待，給予時(shí)間以時(shí)間，靜待每一朵花，在屬于自己的時(shí)節(jié)，悄然盛開！

謝謝大家！

文字、圖片：王燕

編輯：林澤毅

一審一校：李興佳

二審二校：屈明英

三審三校：李 艷