文/蟠桃

2025年7月1日，武漢市中考成績(jī)公布，大方學(xué)校的初三學(xué)生潘振銘獲得高分保護(hù)，成為江夏區(qū)中考?xì)v史上高分保護(hù)第一人。

△旅行中的潘振銘

當(dāng)15歲的他對(duì)我說(shuō)出“學(xué)習(xí)是為了遠(yuǎn)方的風(fēng)”時(shí)，這個(gè)剛在中考中嶄露頭角的少年，讓我看到了當(dāng)代素質(zhì)教育下成長(zhǎng)起來(lái)的青少年特有的精神氣象。

01

?思維雙軌：閱讀與游戲共生?

小學(xué)時(shí)期的潘振銘更喜歡閱讀一些推理類(lèi)的書(shū)籍，上初中后，語(yǔ)文老師要求他們每天寫(xiě)“簡(jiǎn)記”，這個(gè)“簡(jiǎn)記”不是日記，寫(xiě)什么都可以。“我有一次還寫(xiě)了篇小說(shuō)”。在寫(xiě)簡(jiǎn)記的過(guò)程中，潘振銘逐漸領(lǐng)會(huì)到了文字之美，慢慢開(kāi)始閱讀一些文學(xué)作品：“我最喜歡的是《駱駝祥子》《額爾古納河右岸》《雙城記》。”

△潘振銘在楚才報(bào)上發(fā)表的作文

“那你覺(jué)得這種閱讀對(duì)你語(yǔ)文成績(jī)的提升有什么幫助嗎？”

“其實(shí)我并沒(méi)有感受到特別明顯的變化。初中考試作文主要考察議論文，會(huì)更注重文字的邏輯性。但我覺(jué)得閱讀不能單為成績(jī)服務(wù)，更重要的是對(duì)文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力的提升。”

除了閱讀，潘振銘也喜歡玩游戲，還曾因此和父母發(fā)生過(guò)矛盾。“后來(lái)爸媽發(fā)現(xiàn)了我能自己管住自己，就沒(méi)有過(guò)多干涉了。”

△正在玩游戲的潘振銘

和其他同齡人不太一樣的是，相對(duì)《王者榮耀》類(lèi)的競(jìng)技游戲，潘振銘更喜歡《原神》《重返未來(lái)1999》這種長(zhǎng)劇情類(lèi)游戲。“這種游戲?qū)τ谖襾?lái)說(shuō)是另一種形式的閱讀，我可以沉浸在劇情之中，而且里面有些劇情是相當(dāng)有深度的。”

“以前我還把《重返未來(lái)1999》推薦給同學(xué)了，它里面的英文配音非常好。后來(lái)我觀察到，這個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力好像進(jìn)步了不少。”

“那你自己呢？英語(yǔ)聽(tīng)力有提升嗎？”

“哈哈哈哈哈，我以前英語(yǔ)聽(tīng)力就挺好。”

△潘振銘一家四口

關(guān)于游戲引發(fā)家庭矛盾這個(gè)話(huà)題，潘振銘則認(rèn)為游戲只是一個(gè)“替罪羊”：“家長(zhǎng)喜歡把他們處理不好的矛盾歸咎于游戲，現(xiàn)在是游戲，十幾年前可能是電視機(jī)，再之前就是武俠小說(shuō)。所以我覺(jué)得與其關(guān)注游戲，不如更多的去思考它背后的家庭矛盾本身。我相信擁有良好親子關(guān)系的家庭是不太會(huì)被游戲影響的。”

坦白說(shuō)，我是第一次聽(tīng)到這種看法，深受觸動(dòng)，旁邊的潘爸爸亦是一副欲言又止的模樣。我問(wèn)他“這些話(huà)您也是第一次聽(tīng)嗎？”“是的，但是現(xiàn)在回過(guò)頭反思總結(jié)，還是認(rèn)同他的觀點(diǎn)的。”

02

?學(xué)習(xí)心法：琢磨出題人的套路?

初中三年潘振銘一直穩(wěn)居全區(qū)頂尖，多次拿過(guò)四區(qū)（江夏、新洲、黃陂、蔡甸）統(tǒng)考第一。

“在學(xué)習(xí)方法上，我經(jīng)常被老師夸的一點(diǎn)就是我喜歡揣摩出題人的心思，理解他的命題思路。”潘振銘說(shuō)他注意到現(xiàn)在的大考出題非常活絡(luò)，一道題常有數(shù)種解法，如果能在平時(shí)的練習(xí)中把每一種解法都弄透，到了大型考試就會(huì)有多個(gè)方向去思考，自然不會(huì)慌。有時(shí)候他還會(huì)在家試著自己編數(shù)學(xué)題。

△課堂上的潘振銘

關(guān)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，潘振銘則說(shuō)自己非常感謝英語(yǔ)譚老師。從初一第一堂課開(kāi)始，譚老師就堅(jiān)持全英文授課、每天報(bào)聽(tīng)寫(xiě)。“我還記得當(dāng)時(shí)一堂課上完，完全不知道老師說(shuō)了什么。后來(lái)，就逐漸發(fā)現(xiàn)在這種全英文授課的環(huán)境下，我們的聽(tīng)力和口語(yǔ)越來(lái)越好。”潘振銘所在的勤思班共34人，今年中考英語(yǔ)均分115分，總分均分628分。

△潘振銘和譚老師

“一定不能學(xué)啞巴英語(yǔ)。英語(yǔ)最重要的就是語(yǔ)感。平時(shí)同學(xué)問(wèn)我問(wèn)題的話(huà)，我最怕被問(wèn)到英語(yǔ)，不知道怎么跟別人講，我一讀就知道答案了，但是你要這樣告訴別人就會(huì)挨揍。”潘振銘笑著說(shuō)，“有一點(diǎn)我覺(jué)得也可以分享給大家：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)英語(yǔ)要把字典當(dāng)?shù)诙蠋煛?/strong>很多英文單詞你光看中文釋義會(huì)覺(jué)得沒(méi)區(qū)別，但是看英文解釋就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們還是有很多不同。”

03

?親子時(shí)光：平等對(duì)話(huà)的成長(zhǎng)沃土?

潘振銘還有一個(gè)小他六歲的弟弟，也就讀于大方學(xué)校。每天，媽媽負(fù)責(zé)接送弟弟，爸爸負(fù)責(zé)接送哥哥。

△潘振銘父子打羽毛球

作為律師，潘爸爸的工作很忙，但是每天上下學(xué)途中的這四十分鐘他是完全屬于潘振銘的。一路上，他們會(huì)分享學(xué)校里的趣事，也會(huì)談?wù)摃r(shí)事政治，“我們從來(lái)沒(méi)有把他當(dāng)一個(gè)小孩子看，一直都是當(dāng)一個(gè)平等的個(gè)體去交流。”旁邊的媽媽補(bǔ)充道，“他推薦的書(shū)我們會(huì)讀，他的想法我們會(huì)認(rèn)真討論。”——這種平等的交流模式，正是當(dāng)初游戲矛盾得以化解的最大原因。

在這個(gè)家庭里，沖突不是對(duì)立的起點(diǎn)，而是反思與成長(zhǎng)的契機(jī)。正如潘振銘的父親所言：“事后我們總會(huì)溝通，互相反思。”

04

?班級(jí)生態(tài)：張弛有度的成長(zhǎng)密碼?

從小學(xué)到初中，潘振銘一直在大方學(xué)校“應(yīng)試+素質(zhì)”的雙軌教育中成長(zhǎng)，“我很喜歡我的同學(xué)們，誰(shuí)沒(méi)考好，全班一起安慰。”“老師也很好，經(jīng)常會(huì)給我們買(mǎi)奶茶。”

△潘振銘和同學(xué)在一起

該搞學(xué)習(xí)的時(shí)候就好好搞，該放松就放松，不唯成績(jī)論，大方學(xué)校更注重學(xué)生的全面發(fā)展。潘振銘記得中考那天是周五，周四同學(xué)們還在一起上體育課。“即使是中考出分這一天，大家曬的依舊是美食、旅行和游戲。”

“可能是受這個(gè)時(shí)代的影響，我和周?chē)耐瑢W(xué)都有這么一種觀念：我們清楚地知道父母是愛(ài)著我們的，但我們同時(shí)也清楚地知道我們更想活出獨(dú)立的人生。”

潘振銘還和我分享了一件趣事：“有一年一個(gè)同學(xué)去哈爾濱旅游回來(lái)，在我桌上放了一個(gè)小玩偶：一個(gè)穿著東北花棉襖的南方小土豆。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得挺納悶的，當(dāng)天既不是我的生日也不是什么節(jié)日。”

△同學(xué)送給潘振銘的小禮物

原來(lái)，潘振銘的爸爸是哈爾濱人，但潘振銘在武漢出生、長(zhǎng)大，所以看到穿著東北棉襖的“南方小土豆”，同學(xué)第一時(shí)間就想到了他，“我知道原因后，特別感動(dòng)，覺(jué)得自己是被同學(xué)關(guān)心和了解的。”

05

?遠(yuǎn)方的風(fēng)：素質(zhì)教育的終極指向?

大方學(xué)校的趙益清校長(zhǎng)是潘振銘的“偶像”。趙校長(zhǎng)是清華大學(xué)物理系本碩博連讀，受他的影響，潘振銘未來(lái)的理想是從事核物理研究。但當(dāng)被問(wèn)到自己學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，潘振銘則說(shuō)“我沒(méi)有那種改變世界的宏大理想。我常說(shuō)自己學(xué)習(xí)是為了遠(yuǎn)方的風(fēng)，我希望去見(jiàn)到一個(gè)更大的世界，見(jiàn)到不同的人，活出更精彩的人生。”

△潘振銘和趙校長(zhǎng)

這位15歲的少年以超越年齡的清醒再一次深深地觸動(dòng)了在場(chǎng)的人。

我的耳旁似乎也傳來(lái)了遠(yuǎn)風(fēng)的呼喚：不要再試圖用“成功”的模具固化孩子們的成長(zhǎng)軌跡，要像風(fēng)一樣托舉起每一粒沙塵，讓他們自由地飛舞在這天地之間。

注：本文圖片由潘振銘家人提供。

來(lái)源：家長(zhǎng)100（未經(jīng)授權(quán)，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載）