為深入貫徹落實(shí)“干部素質(zhì)提升年”工作要求，發(fā)揮先進(jìn)典型示范引領(lǐng)作用，提升黨員教育工作質(zhì)效，中共武漢市委組織部于本月起在武漢發(fā)布持續(xù)推出《引領(lǐng)》專題欄目，從不同角度展示我市先進(jìn)基層黨組織和優(yōu)秀黨員模范，在推動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中弘揚(yáng)先鋒精神、彰顯先鋒本色、發(fā)揮先鋒作用的感人事跡、優(yōu)秀品質(zhì)和突出貢獻(xiàn)。

欄目今年聚焦“黨建引領(lǐng)鑄魂育人”和“抓黨建促鄉(xiāng)村振興”兩大主題，首期由市委組織部、市教育局聯(lián)合推出武漢市江夏區(qū)特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)王桂梅和全體黨員教師的故事。

華坪有個(gè)張桂梅，武漢有個(gè)王桂梅。同為女性，同為校長(zhǎng)，不同的使命，相通的精神。同為桂梅的你們，一個(gè)為女學(xué)生們蟾宮折桂而耗盡畢生，另一個(gè)則為了特殊學(xué)生們“一個(gè)都不能少”的承諾，從19歲的青澀，至今仍在踏雪尋梅。

給這群特殊孩子們“兜底”，不僅是武漢市江夏區(qū)特殊教育學(xué)校的使命，也成了王桂梅這30年特教生涯中的全部課題。2016年她率先在武漢市探索開展反向普特融合教育，同時(shí)開設(shè)特教班、普通班和混合班。她說：“就是要讓特殊孩子和正常孩子一起學(xué)習(xí)生活，一起成長(zhǎng)。”為了將特教課程與普教課程進(jìn)行更好地融合，江夏特校組織開展了12門融合課程，成立了刺繡、陶藝、種植等10個(gè)校園社團(tuán)，舉辦普特融合的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓孩子們自然融合在一起。當(dāng)他們手牽手、一起學(xué)習(xí)、一起玩耍的時(shí)候，在這一刻純真和善良便具象化了。

王桂梅說：“‘普特融合’剛開始的時(shí)候我們也沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，從安全角度考慮，學(xué)校將普校生和特校生安置在不同的樓層，每一個(gè)樓層轉(zhuǎn)角處裝著玻璃門，還掛著一把大鎖。后來是學(xué)校老師偶然發(fā)現(xiàn)樓上樓下的小朋友隔著門縫分享美食，這個(gè)舉動(dòng)讓我們看到了真正融合的希望和意義。所以我作出了大膽的決定——拆除大鎖，打開玻璃門！”

教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。“普特融合”教育不僅使殘障兒童融入普通校園生活，讓他們感到自己是被當(dāng)作正常人一樣看待，同時(shí)也讓普通兒童了解殘障兒童的需要，和他們建立同伴關(guān)系，懂得尊重殘疾人，關(guān)愛殘疾人。如今313名學(xué)生中99名普通生與特教生共學(xué)共舞，自閉癥孩子在戲劇社學(xué)會(huì)跟隨節(jié)奏，畢業(yè)生那句“我來自特校”成為最動(dòng)人的身份宣言。

1995年，從武漢第一師范學(xué)校畢業(yè)后，王桂梅堅(jiān)定地放棄了一所條件更好的學(xué)校，和另外6位同學(xué)一起回到江夏，走上了特殊教育事業(yè)這條不凡之路。面對(duì)江夏區(qū)特校師資近乎空白的困境，滿懷“為愛而生”初心的她，帶著對(duì)特教事業(yè)熱愛的信仰，多次放棄調(diào)離機(jī)會(huì)，這一扎根便是30年。

王桂梅回憶：記得老校長(zhǎng)曾說過，普教多一個(gè)老師無所謂，特教缺一個(gè)就少一個(gè)支撐，這句話至今仍然回響在我的耳畔。“所以別人說我是‘為愛而生’，其實(shí)我覺得不準(zhǔn)確，我覺得我是‘為特教而生’。我始終認(rèn)為，我們是這些孩子享有平等教育權(quán)利的‘最后防線’——若這個(gè)防線連我們都不守，有些家庭就真沒希望了。”

在市委市政府重視支持下，武漢市教育局對(duì)全市特殊教育工作統(tǒng)籌推進(jìn)，江夏區(qū)教育局破題攻堅(jiān)，全區(qū)首座無障礙新校區(qū)在江夏特殊教育學(xué)校拔地而起。那道斜坡托起的不僅是這些特殊孩子們的希望，也見證著國(guó)家對(duì)特教事業(yè)最真摯的尊重。

政府1200萬專項(xiàng)資金投建江夏特校現(xiàn)代化教室，5名985碩士加入教師隊(duì)伍，特殊學(xué)生在特奧聯(lián)誼活動(dòng)中斬獲6金、6銀、8銅，1500余名學(xué)生融入社會(huì)。這些珍貴的數(shù)字，最終化為“生命照亮生命”的每一個(gè)瞬間。

學(xué)校青年教師嚴(yán)琪琪被王校長(zhǎng)的精神感染，“她教會(huì)我們尋找行為背后的原因。比如當(dāng)孩子突然發(fā)出尖叫時(shí)，我們不是先去制止，而是先關(guān)閉刺耳的廣播。”

校黨支部副書記魯元蘭說，她用自己的樂觀和堅(jiān)韌感染著教師團(tuán)隊(duì)，用鼓勵(lì)和陪伴，幫助大家重新建立自信。

“梅老師說每片花瓣都有自己的春天！”“以前總摔跤……現(xiàn)在能抓著欄桿走十步！梅老師說，慢慢來……”“梅老師說我也能當(dāng)藝術(shù)家！”……特教學(xué)生發(fā)自肺腑的一句句動(dòng)人講述，是對(duì)王桂梅和全體教師的最美贊揚(yáng)。

江夏區(qū)特殊教育學(xué)校黨支部

讓每個(gè)生命閃閃發(fā)光

披荊斬棘、砥礪奮進(jìn)，江夏區(qū)特殊教育學(xué)校黨支部，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，全體23名黨員教師，始終秉持教育為民的初心使命，捧著一顆心來，不帶半根草去，用滿腔熱忱和無私奉獻(xiàn)，為融合教育點(diǎn)亮一盞燈，讓每個(gè)生命都閃閃發(fā)光。