▲資料圖：多所高校陸續(xù)宣布延長研究生學制，引發(fā)了關注。圖/IC photo

7月27日，#多所高校宣布延長研究生學制#話題沖上了熱搜。

據第一財經報道，近期，國內多所高校宣布延長研究生學制，其中寧波大學法律（法學）學制由2.5年變3年，華中師范大學擬將全日制社會工作專業(yè)學制從2年調整為3年，江西財經大學應用統計和金融專碩學制從2年改為3年。

此外，中央民族大學、吉林師范大學、南昌大學等也有部分專業(yè)做出類似調整，目的也都是為了提高研究生培養(yǎng)質量，提升專碩的社會認可度，增加就業(yè)競爭力。

在相關新聞的評論區(qū)里，網友吵翻了天。有人說這是“鍍金”，多讀一年不過是多交一年學費、晚一年掙錢；也有人覺得這是“煉金”，學生能學得更扎實，就業(yè)競爭力增強了，企業(yè)也能招到更合用的人才。

這場爭論背后，其實是在追問一個更根本的問題：研究生教育，到底是為了“趕時間”還是“提質量”？

過去，專碩被調侃是速成班——第一年上課，第二年實習、寫論文、找工作，樣樣都要趕，結果樣樣都可能“水”。企業(yè)抱怨學生紙上談兵，學生也委屈，“不是我不想學，是根本沒時間練手。”

延長學制，本意是解決這個問題。比如，西安外國語大學的金融專碩生，直接在金融機構的實驗室里研究區(qū)塊鏈跨境支付；南昌大學的翻譯碩士，能完整參與一個跨國項目的本地化流程。多出來的一年，如果能讓學生真正把知識用到實處，那這時間花得值。

但問題在于，不是所有高校都能把這一年變成就業(yè)競爭力。有的學校只是把原來的兩年課程拉長到三年，甚至塞進《審計史》這類不痛不癢的課。學生吐槽：“多讀一年，不過是多聽一年水課。”這樣的延長，就沒什么必要了。

要看到，延長學制，對學生的成本賬是實實在在的。多一年學費、生活費，普通家庭得多掏幾萬塊；晚一年就業(yè)，還可能要面對職場年齡門檻的隱形歧視。

對高校來說，延長學制不能只是時間游戲。如果配套跟不上，比如，校企合作流于形式、導師還是放養(yǎng)、課程換湯不換藥，那么學制再長，也煉不出真金。

更值得警惕的是，如果個別學校把延長當創(chuàng)收手段，三年學費比兩年上漲30%，學生卻感受不到增值服務。這種延長只會加劇“學歷通脹”，讓碩士頭銜越來越不值錢，遑論社會認可度、就業(yè)競爭力。

總之，延長學制不是目的，提升培養(yǎng)質量才是。與其糾結幾年畢業(yè)，不如思考怎么學好。

對學生，應該給予選擇權。 有的人適合快節(jié)奏，兩年就能達標，何必拖三年？南京師范大學試點“文獻閱讀考試”，通過的學生可以提前畢業(yè)；江西財經大學“2+1”模式，后一年完全用于實踐或科研，學生按需選擇。這樣的彈性，才是對人才的尊重。

對高校，關鍵在于真改革。 上海交大允許企業(yè)認證置換學分，西安外國語大學把課堂搬進企業(yè)實驗室……這些嘗試證明，延長時間的價值，在于把學和用真正打通。如果只是把學制拉長，卻不改培養(yǎng)模式，就像給老牛車換新輪胎，效果好不了。

對社會，要打破唯學歷慣性。 企業(yè)總抱怨學生眼高手低，但招聘時又非碩士不招。延長學制后，企業(yè)不能還是只看文憑不看能力。企業(yè)與高校合作，讓學生有機會邊學邊干，畢業(yè)就能上崗，這樣的協同育人，才是破解“學歷通脹”的正道。

學制延長，本意是讓研究生教育少些速成、多些深耕。好的教育，應該像煉金術，時間只是火候，關鍵看投入什么料。

總之，學歷的含金量，不在于讀了多少年，而在于學到多少真本事。當教育不再糾結幾年畢業(yè)，而是關注幾年成材，學制改革才算真正成功。

撰稿 / 丁慎毅（媒體人）

編輯 / 徐秋穎

校對 / 盧茜