暑期檔終于熱起來了。

各類型的電影扎堆上映，話題也多了起來。

然而就在這片喧囂中，魚叔想和大家聊聊一部格外安靜的電影。

上映已一個月，累計票房卻不到70萬。

可神奇的是。

只要你點開評論區(qū)，幾乎清一色都是好評。

豆瓣評分更是高達(dá)8.5。

凡是看過的人，無一不被它打動。

魚叔也是其中之一。

秉承著「不想讓任何人錯過好電影」的原則，魚叔就來聊聊這部，或許可以稱為今年最佳國產(chǎn)紀(jì)錄片的——

《風(fēng)起前的蒲公英》

為什么這部片子如此特別？

它不是勵志雞湯，也不是逆襲神話。

而是真實記錄了一群「流動兒童」的青春故事。

導(dǎo)演梁君健，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的副教授，聯(lián)合導(dǎo)演唐韜和劉張鉑瀧，花費六年時間，拍攝了800多個小時的素材。

只為捕捉北京蒲公英中學(xué)合唱團(tuán)的那些孩子們的點滴。

蒲公英中學(xué)，坐落在北京大興區(qū)的一隅，是這座城市中一個不起眼的角落，卻承載著無數(shù)外來務(wù)工家庭的希望。

作為北京市第一所專為進(jìn)城務(wù)工人員子女開設(shè)的公益初中，它成立于2005年。

最初建在廢棄的車間里，條件簡陋。

卻像一朵頑強(qiáng)的蒲公英，在水泥森林的夾縫中生根發(fā)芽。

學(xué)校的名字本身就富有詩意，象征著那些隨父母漂泊的孩子們，他們在北京出生或長大，卻始終是這座城市的「外來者」。

戶籍的枷鎖讓他們無法在這里扎根，只能如種子般隨風(fēng)飄散。

在當(dāng)下這個快節(jié)奏的時代，我們常常被浮華的娛樂淹沒，卻忽略了那些底層生命的真實吶喊。

《風(fēng)起前的蒲公英》就像一縷清風(fēng)，吹散了我們心中的塵埃，讓我們重新審視什么是真正的「教育」，什么是青春的「錨點」。

導(dǎo)演梁君健最初接觸蒲公英中學(xué)，是在2017年左右。

那時，北京大興國際機(jī)場的建設(shè)如火如荼，學(xué)校面臨搬遷的命運。

新校區(qū)現(xiàn)代化了許多，但老校區(qū)的最后一年，成為了紀(jì)錄片最寶貴的拍攝期。

梁君健和團(tuán)隊以合唱團(tuán)為切入點，跟蹤拍攝了兩年，捕捉了孩子們從初一到初三的成長軌跡。

為什么選擇合唱團(tuán)？

因為在這里，音樂不僅僅是興趣，更是這些孩子面對不確定未來的精神支柱。

走進(jìn)蒲公英中學(xué)的教室，你會發(fā)現(xiàn)它不同于普通的學(xué)校。

墻上掛滿了色彩斑斕的紙飛機(jī)，每一架都寫著孩子們的夢想。

教室的架子上擺滿瓶子，里面裝著來自全國各地的泥土。

那是每個學(xué)生的家鄉(xiāng)土壤，提醒他們根在哪里，卻也暗示著他們的流動身份。

校園墻壁上布滿學(xué)生手繪的壁畫，宿舍雖簡陋，卻總是回蕩著歡聲笑語。

每年秋天，還有傳統(tǒng)的「柿子節(jié)」，老師帶著孩子們采摘校園里的柿子。

這些孩子，大多在北京生活了十幾年，有的出生在這里，有的幼時被父母從老家?guī)怼?/p>

但在入學(xué)時，他們的文化水平往往只相當(dāng)于小學(xué)三年級。

父母忙于生計，孩子們的教育常常被忽視。

然而，在蒲公英中學(xué)，通過老師的努力，80%以上的學(xué)生都能順利升入高中，甚至有的考上國內(nèi)外大學(xué)。

這不是什么神奇的教學(xué)法，而是學(xué)校注重的「生命教育」。

因為不只傳授知識，更培養(yǎng)孩子的自信與韌性。

合唱團(tuán)是學(xué)校最重要的社團(tuán)，由音樂老師袁老師一手創(chuàng)辦。

她在這里工作了八年，每年新生入學(xué)，都會挑選一批熱愛音樂的孩子加入。

袁老師曾說：「蒲公英的孩子在來這里之前，可能連音樂老師都沒見過。」

影片的主人公，正是合唱團(tuán)中的四個孩子。

張展豪、權(quán)煜飛、王路遙和馮小云。

他們來自不同的省份，家庭背景各異，卻因音樂聚集在一起。

先說張展豪，這個年紀(jì)最大的男孩，來自河北。

他愛彈吉他和打非洲鼓。

每天晚上在宿舍和室友彈唱，是合唱團(tuán)的「音樂擔(dān)當(dāng)」。

權(quán)煜飛，在唱歌上沒太大天賦，但熱愛音樂。

他的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，能輕松破解共享單車的鎖，在北京的夜晚騎行，享受自由。

因為身材矮小，沒少被同學(xué)取笑。

但在合唱團(tuán)，他找到了自信與快樂。

王路遙，一個害羞內(nèi)向的女孩，來自南方。

她剛進(jìn)合唱團(tuán)時，不敢大聲唱歌。

但通過袁老師的鼓勵，她有了顯著提升，甚至成為了合唱團(tuán)團(tuán)長。

馮小云，音樂天賦異稟的女孩。

剛上初一，就輕松唱出高音C。

這四個孩子，先天條件不同，家庭境遇各異，卻在合唱團(tuán)中找到了歸屬。

從不識譜、不會發(fā)聲，到能在各種活動甚至中國網(wǎng)球公開賽開幕式上演唱。

音樂，讓他們品嘗青春的苦樂悲喜，轉(zhuǎn)化為成長的養(yǎng)分。

在蒲公英中學(xué)，合唱團(tuán)不只是社團(tuán)，更是這些流動兒童的「錨」。

在風(fēng)起前，穩(wěn)住他們的心。

為什么這部片子不只是「勵志」？

因為導(dǎo)演從一開始就摒棄了「底層孩子通過音樂逆襲」的敘事框架。

拍攝沒多久，梁君健就發(fā)現(xiàn)，蒲公英的孩子們面對的，是更深刻的現(xiàn)實困境。

袁老師的夢想，是帶著這樣一群孩子，組建一個有名的合唱團(tuán)。

但現(xiàn)實總在提醒她，這群孩子是「流動的」。

他們終究要回到戶籍地中考，大多數(shù)在初二結(jié)束就轉(zhuǎn)學(xué)。

合唱團(tuán)的成員，總在變動中，像是蒲公英種子，風(fēng)一吹，就散了。

導(dǎo)演最初也抱著「勵志逆襲」的心態(tài)拍攝。

但很快發(fā)現(xiàn)，這不是《放牛班的春天》。

那里有天才指揮家改變孩子命運，這里卻充斥著無奈的放棄。

四個主人公的故事，就是最好的例證。

張展豪是最先離開的。

作為初三生，他轉(zhuǎn)學(xué)回河北，和合唱團(tuán)告別。

片中，他和父親的對話令人心酸。

他興奮地和父親說著敲打非洲鼓時是自己最暢快的時刻。

父親卻說，不學(xué)音樂，回去好好讀書。

最終，展豪劃掉了夢想紙飛機(jī)上的「歌手」二字，進(jìn)入一所嚴(yán)格的中學(xué)，那里連吃飯都要背書。

音樂，對他來說，成為了遙遠(yuǎn)的回憶。

權(quán)煜飛的離別，更添一絲荒誕的幽默。

由于合唱團(tuán)男生數(shù)量越來越少，更因為男生發(fā)育期的變聲問題。

袁老師決定將合唱團(tuán)改成女生團(tuán)。

煜飛努力爭取了旁聽機(jī)會。

但坐在教室后排像個旁觀者時，他意識到自己不屬于這里。

在女生們的歌聲中，他黑板上寫下「再見了」，默默離開。

王路遙的故事，更令人心酸。

她從害羞女孩成長為團(tuán)長，唱出高音C，無數(shù)次向父親表達(dá)想學(xué)音樂。

袁老師家訪時，也稱贊她是「好苗子」。

但父親擔(dān)心家境不好，堅持讓她走正常升學(xué)路。

最終，路遙退出合唱團(tuán)。

那天，她蹲在教室哭泣，舍不得老師同學(xué)，更不甘夢想破碎。

父親的「擔(dān)心」是什么？

或許是底層家庭的孩子，追夢的代價太大。

馮小云的遭遇，則直擊社會壁壘。

她天賦出眾，文化課優(yōu)秀，得到中央音樂學(xué)院免費培養(yǎng)機(jī)會。

家人也很支持。

但在候考時，她忍不住彈了下教室的鋼琴，被老師斥責(zé)「不守規(guī)矩」。

成績單中「禮儀禮貌」欄被標(biāo)為D，因此落選。

這件事情發(fā)生后，馮小云依舊堅持每天在家練聲。

她對著鏡子，忍著淚水唱歌，然后小聲問自己：怎么笑啊。

她的純真，在規(guī)則面前碎裂。

這些故事交織，揭示了音樂的雙面。

它是色彩的，卻映照了現(xiàn)實的灰暗。

孩子們需要面對離別、家庭壓力和社會壁壘。

片中，中國網(wǎng)球公開賽彩排，孩子們緊張唱不好《北京歡迎你》，被工作人員數(shù)落「太業(yè)余」。

他們被拉去商業(yè)中心表演，卻認(rèn)不出CBD。

這些細(xì)節(jié)，尖銳地戳破了「北京夢」的泡影。

為什么這些孩子必須放棄？

這是教育資源分配不公的縮影。

流動兒童在北京求學(xué)，卻因戶籍無法高考，只能回老家。

蒲公英中學(xué)試圖橋接，但資源有限。

底層孩子的天賦，往往被現(xiàn)實碾壓。

這些孩子后來怎么樣了？

看完《風(fēng)起前的蒲公英》，許多觀眾都會問這個問題。

在一次映后交流會上，導(dǎo)演梁君健更新了他們的現(xiàn)狀。

張展豪在天津上大學(xué)，還組建了自己的樂隊，繼續(xù)音樂夢。

權(quán)煜飛走上學(xué)霸路，高考考入西安一所985大學(xué)，學(xué)習(xí)地理專業(yè)。

王路遙在老家大學(xué)讀幼兒教育，或許會將音樂傳遞給下一代。

馮小云留在北京上高職，已進(jìn)入實習(xí)階段。

關(guān)于馮小云的落選事件，也是影片爭議最大的點。

觀眾問導(dǎo)演，中央音樂學(xué)院的那名老師是否看到了這部電影，有沒有什么想法。

導(dǎo)演說，沒有，但蒲公英中學(xué)募捐買了一批鋼琴，讓每個孩子都能彈。

影片雖無明確故事線，卻揭示了戶籍壁壘、教育資源不均。

但影片不悲觀。

導(dǎo)演說：「音樂是他們的錨，托舉他們看到更大世界。」

教育意義在此。

不只分?jǐn)?shù)，更是韌性與視野。

片中有一段對話，令魚叔十分動容。

權(quán)煜飛像個小哲學(xué)家，對同學(xué)說，「每個人都是好苗子，有的栽在黑土地，有的栽在紅土地，有的栽在沙漠里。」

同學(xué)立馬接上，「最苦的就是在沙漠里！不過，如果他是個仙人掌，就可以活得很好。」

這些孩子，就是仙人掌，在逆境中綻放。

回想拍攝背景，北京大興機(jī)場建設(shè)，象征城市變遷，卻也加速流動兒童的離散。

蒲公英中學(xué)搬遷后，繼續(xù)運營，但類似學(xué)校面臨挑戰(zhàn)。

從更廣視角，這部片子映照中國教育生態(tài)。

城鄉(xiāng)差距、流動人口問題，影響千萬家庭。

蒲公英孩子們的故事，是縮影。

夢想在現(xiàn)實中破碎，卻不滅希望。

最后，魚叔借用片中話，祝愿這些仙人掌，越活越好。

全文完。

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助理編輯：旺達(dá)的托馬斯