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讀書是在別人思想的幫助下，建立自己的思想。

——魯巴金

讀 書 感 悟

2022.6.21 | 第<20>期

向下扎根，向上生長

讀《教育的一百種可能》

教師介紹

秦佳琪，103班副班主任，語文教師。2021年3月加入盛華碧桂園中英文學(xué)校。

個人教育理念：

行穩(wěn)致遠(yuǎn)，以愛育人

今天，想和大家分享一套李鎮(zhèn)西老師著作的——《教育的一百種可能》。

這套書記錄了李鎮(zhèn)西老師的36個學(xué)生的成長故事，這些孩子在學(xué)生時代大多數(shù)是普通生，甚至是“問題生”。但在李老師看來，每個孩子的花期不同，他的教育方式是平等對待、尊重、細(xì)心引導(dǎo)每一個孩子。

同樣作為教書育人的我們，也不必強(qiáng)求每個人都長成耀眼的玫瑰，可以的話，他們做清香的茉莉，茁壯的爬山虎，簇?fù)硐蜿柕碾r菊，向日葵，甚至一棵破土而出的無名小草，做千千萬萬……

這本書給了我很多的感觸，也想分享一些自己的見解。不當(dāng)之處還請大家批評指正。

接納孩子，承擔(dān)試錯成本。

俗話說“班班有本難念的經(jīng)”。本學(xué)期擔(dān)任一年級的教學(xué)工作，班上調(diào)皮的孩子多。每天都是和孩子們的博弈，和孩子的斗智斗勇，我迫切的希望我的孩子生活在溫暖而富有人情味的班集體。但是班級里狀況不斷，低年級孩子思想發(fā)育不成熟，小腦袋里充滿了各種貪玩的念頭，前腳剛告訴他們的規(guī)矩，過一會就被忘得一干二凈。

我也曾認(rèn)真反思過，是不是自己的教育方式錯了？可問題到底該怎么解決？

學(xué)生頻繁違紀(jì)的背后其實(shí)是，缺少了一種“力的作用和制約”，這種力既包括看的見的班級制度，也包括看不見的“外在的同伴壓力和內(nèi)在的自我約束”，而看不見的力往往是最根深蒂固的。提到違紀(jì)這個事情，孩子大多數(shù)時候不會因?yàn)檫`紀(jì)本身而害怕，而是因?yàn)槔蠋熤懒宋曳稿e而害怕。這種感受給到孩子的這種恐懼遠(yuǎn)大于犯錯本身，當(dāng)孩子為了隱瞞犯錯這個事情而去撒更多的謊，犯更大的錯誤，那可想而知師生之間的連結(jié)是多么的差。

在李鎮(zhèn)西老師的班上，當(dāng)發(fā)生難以破獲的失竊案件時，他會把失竊案件當(dāng)成一次教育的契機(jī)。把偶然發(fā)生的事件變成必然的教育，他安排偷錢的李俊同學(xué)在家反思，卻告訴大家李俊同學(xué)請假了，之后再開展班會，最后請全班的同學(xué)給李俊給慰問信。李老師接納孩子犯的錯，和班級一起解決這個問題。最后通過第三人效應(yīng)，李俊同學(xué)看到聽到了大家對他的評價和關(guān)注，從而產(chǎn)生了意想不到的傳播效果或勸說效果。

愛和善良是世間最美好的品質(zhì)

教育是人性的投射，一個人如何做人，那他就會如何做老師。那成為一個有愛有善良的老師，這需要為師與為人的高度統(tǒng)一，堅定積極的人性假設(shè)，具有超強(qiáng)的社會情感能力，堅持日常持久的輸出以及多種多樣的教育方式。在學(xué)生犯錯時每每想到的是“一定要剎住這股邪氣”，如果學(xué)生有所爭辯，更是會激起教師“我就不信制服不了你”“不······絕不罷休”之類的“斗志”。

這又是何苦呢？這樣想這樣做，至少在潛意識里與學(xué)生為敵，這勢必會將自己推向?qū)W生對立面，造成的結(jié)果往往是不能解決學(xué)生思想上的問題，反而嚴(yán)重傷害了師生情感，為將來的教育埋下隱患。教師把自己缺乏寬容的“好心”視為“嚴(yán)格要求”的“愛心”而不能自省，最后失去了學(xué)生的心靈，最終也失去了教育的意義。他們都不笨，他們只是需要時間，耐心就是智慧，如果方向都不對，如果扔掉了愛和善良，如果心術(shù)不正，如果德不配位，沒有愛和善良的教育是對他們天賦的一種浪費(fèi)，希望我的孩子們都能有一顆悲憫之心，在很早的年紀(jì)里領(lǐng)悟到了正確價值觀的引導(dǎo)。

聊到這，倒是教我想起了一則寓言故事，北風(fēng)和太陽比賽，看誰能把行人的大衣脫下來，北風(fēng)使出了渾身解數(shù)，反倒讓人們把大衣裹得更緊了，而太陽不聲不響的將陽光灑向大地，行人倒是解開扣子脫下了大衣。

?而在教學(xué)中，老師對孩子的訓(xùn)斥就好比這北風(fēng)，老師對孩子的愛就好比這陽光，與孩子們進(jìn)行心靈上的溝通，讓孩子們感受到愛，再頑劣的學(xué)生也能夠被教化。倘若天底下孩子都一個樣兒，全是乖巧懂事、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的好好學(xué)生，那又何來師?長的教書?育人呢？

教育要有兒童視角，表達(dá)期待，及時贊美。

心理學(xué)上的“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴了我們贊美、信任是巨大的能量團(tuán)。當(dāng)孩子們獲得老師的信任和贊美時，孩子們同時也會有了積極向上的動力，來避免對方對自己失望。“每個孩子都有一定的情感需要，這種需要決定著孩子行為中的許多的東西。自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲，行為也就越好，他才能感覺到自己處于最佳的狀態(tài)。這一點(diǎn)在我教過的一個孩子身上尤其明顯，學(xué)習(xí)接受能力稍慢，在家也從來不會完成作業(yè)，孩子上課難以集中注意力，甚至在課堂上連續(xù)叫他的名字好多遍都聽不到。但有一次語文課我發(fā)現(xiàn)她坐的特別端正，我表揚(yáng)她坐姿端正同時對她表達(dá)期待，希望她能夠認(rèn)真的聽課，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)她發(fā)現(xiàn)她在變好，但她還是從來不寫作業(yè)，假期，媽媽給我拍她撒潑打滾不寫作業(yè)的視頻，當(dāng)天晚上我給孩子打視頻告訴她老師對他是給予了很大的希望，覺得這周一定可以完成作業(yè)。電話結(jié)束之后，她媽媽反饋說孩子已經(jīng)在安靜寫作業(yè)了，連續(xù)幾周我都在假期的時候給孩子打電話督促孩子完成作業(yè)了，就在上周孩子媽媽特別興奮的說：‘孩子終于自己主動寫作業(yè)了。’不但是主動的完成作業(yè)，她開始主動的問我什么時候上語文課，她開始提醒身邊的人不要說話，要好好寫字。”

前蘇聯(lián)教育學(xué)家索洛維契克指出：“童年時代受人喜歡的孩子，從小就覺得的是善良聰明的，因此才受人喜愛，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實(shí)，從而造就自己，成為有自信的人，而哪些不得寵不被喜愛的孩子呢？人們總是訓(xùn)斥他們‘你是個笨蛋，你是個討厭鬼······’于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會的公正評價，我們的孩子一天的絕大部分時間都在學(xué)校，所以孩子們的品德更多的取決于老師的公正性評價。如果我們能在學(xué)生的作業(yè)本上，寫上鼓勵和贊賞的話，無疑會使他們的優(yōu)良品質(zhì)在愉悅滿足中不斷強(qiáng)化，更有前進(jìn)的動力。在未來他們英雄還是莽夫，他是高尚還是粗鄙的，都與我們的教育方式有著千絲萬縷的聯(lián)系。”

昨日之深淵，今日之淺談，教育的一百種可能，也不止步于這一百種可能，教書育人，任重而道遠(yuǎn)，路雖遠(yuǎn)，行則將至，事雖難，做則可成。

最后，祝愿我的每個孩子心中都有一團(tuán)不會熄滅的火光，照亮未來人生跌宕起伏的坎坷，幸福安康。

-END-

供稿丨秦佳琪

編輯丨顧勝男

審核丨馮 瑤

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