河南
昨天，一位媽媽和孩子吵起來了，媽媽說先復習，再寫作業；孩子嫌復習太浪費時間，非要直接寫作業。媽媽用“磨刀不誤砍柴工”教育了半天，孩子就是不服氣。
到底哪個對呢？
先說結論，各有好處，具體還是看孩子自身情況。很多孩子課上學得不好，寫起作業非常吃力，大半天搞不定一個題目。經常寫完作業，都晚上十二點了。這種情況，先復習再作業，就比較好。通過復習，可以鞏固一遍知識點。這樣寫起作業更快一些。
如果先作業后復習，也是有好處的。由于沒有復習，寫作業的時候，孩子花更多力氣進行思考，回想老師課上講解的內容。一旦想起來了，把題做出來，孩子對知識點的記憶會非常強，更不容易忘記，其效果遠超先復習后作業模式。但為什么會這樣呢？
記憶的強度有兩個衡量指標，分別是存儲強度、檢索強度。
存儲強度表示記得有多牢，也就是常說的熟練程度。檢索強度表示有多容易想起來，對應日常說的理解程度。
例如，很多孩子看到題目，想不起來用哪個方法，這說明檢索強度低。一經提醒，馬上就搞定，這說明存儲強度高。
1.復習課本可以大幅提升存儲強度，小幅地提升檢索強度。所以，很多孩子把書都背得滾瓜爛熟，考試卻很拉胯，就是檢索強度不夠。怎么辦呢？
2.寫作業可以大幅提升檢索強度。但做作業的時機，是有講究的。當檢索強度低的時候，我們不容易想起來。一旦絞盡腦汁想起來了，檢索強度會大幅提升。
再次重復結論：中等生、學渣應該先復習，再寫作業，相當于先存儲再檢索。而學霸可以直接寫作業，因為他們在課上已經完成了存儲工作（搞笑的是，學霸更愿意復習）。
可惜，學渣經常“時間不足”，急急忙忙寫作業，沒理解知識，糊弄了事。結果不懂的知識越積越多，直到崩盤。
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