“植物圖鑒”的讀者應該對“江漢湯湯”和他的《古典植物園》系列文章很熟悉，最近，他的新書《古典植物園2》上市啦~ 這本書是如何寫成，相比于前一本又有哪些特點和提升？讓我們一起來聽聽本書的作者湯歡，以及商務印書館的責任編輯李艷華老師是怎么說的吧。

為了答謝“植物圖鑒”讀者朋友們的支持，我們將在本文留言讀者中隨機抽取*注三名的讀者，分別送上《古典植物園2》的簽名本1本。此外，今天是“雙十一”，這本書也正好優惠，活動截至今晚12:00，詳見下方二維碼內鏈接。您也可以在其它平臺的“商務印書館”官方旗艦店找到本書。

01

作者后記丨如同探險

寫作是人生最美好的事情

錢鍾書和楊絳在牛津時，每天早飯后、晚飯前都要出門散步，二人將其視作一種“探險”，因為“總挑不認識的地方走，隨處有所發現”。我很喜歡“探險”這個詞。只有童心未泯的人，才會將尋常的散步說成是“探險”。只要孩童般的好奇心還在，“探險”的旅程就可以隨時開始。

《古典植物園》從第一本到第二本，八十篇文章中，絕大部分也都是在好奇心的驅使下寫成的：龍貓住的那棵樹是樟樹還是橡樹？王維詩中的“紅豆”是哪種紅豆？“虞美人”與虞姬有關系嗎，與罌粟有何區別？《東風吹遍百花開》這幅畫，為何位居C位的是黃葵？亦或者，只是覺得秋天的銀杏和烏桕太美，古代花鳥畫、西方博物畫、日本本草圖譜和浮世繪中的植物太美，想要去了解它的前世今生，然后與大家分享。而尋找答案、了解歷史、挖掘故事的過程，也未嘗不是一種“探險”。

圖書內容

而在出發“探險”之前，并不知道會遇到怎樣的困難。這本書里有很多我國傳統的園藝花木，例如海棠、石榴、牡丹、木芙蓉、山茶，它們背后都蘊含著豐富的歷史文化，在眾多的文獻中找到可供利用的資料，是探險路上可能遇到的第一道關卡。如果涉及到的植物年代久遠，還需仔細辨析其名實之別：《詩經·鄭風》里的“勺藥”究竟是不是芍藥？“蜀葵”是四川的葵嗎？木蘭就是玉蘭嗎？解決這些問題的過程，也正是文章寫作的過程。

當然，“探險”路上不只有艱難險阻，還有令人心神蕩漾的意外發現。例如，從杏花寫到巴旦杏，才知梵高那幅著名的《杏花》是巴旦杏花，與我們江南春雨中的杏花并非一物；冬天荸薺上市時，決定重讀汪曾祺的小說《受戒》，而在了解荸薺的外形、生境和文化特質之后，對這篇小說的鑒賞又多了一個視角。再如，寫冰雪中盛開的款冬，經由“僧房逢著款冬花”這首詩，對晚唐詩人賈島有了顛覆性的認識；由蜀葵寫到向日葵，得知它在傳入我國之初被嫌棄形如蜂房、丑惡特甚；而探索鳳仙花、散沫花這兩種可供染色的指甲花，就像在古印度、波斯以及中原文化之間暢意神游……這些意外之喜，便是我在“探險”的過程中發現的寶藏。這時候，你會打心底認同加夫列爾·加西亞·馬爾克斯的這番話：

有時候，一切障礙會一掃而光，一切矛盾會迎刃而解，會發生過去夢想不到的許多事情。這時候，你才會感到，寫作是人生最美好的事情。（《番石榴飄香》）

希望這本書也能同樣帶給你“探險”般的樂趣，能讓你遇見很多夢想不到的美好的事情。

圖書內容

02

編輯手記

通過植物與充沛的情感、深刻的思想、偉大的生命進行對話

《古典植物園2》與上一本有哪些不同？

作者在寫書、我們在做書的過程中，一直在思考的問題就是：如何在延續第一本的基礎上，進行突破、改進和提高。

選題：側重古典園藝植物

在寫作對象上，第二本書更多地選擇我們身邊的常見植物比如玉蘭、杏花、海棠、蜀葵、石榴、木芙蓉、水仙、蠟梅、山茶等等，它們同時也是中國古代詩文中的常客。據作者說，這本書作于疫情的頭兩年，在那段特殊的時期，作者利用空閑時間，集中精力寫了公園里、馬路邊甚至是小區樓下的各種花卉，幾乎是追著花開的時間去寫。所以我們會看到，本書春夏秋冬各輯中的植物數量幾乎相當，我們可以在不同的季節，去讀本書中不同的植物。

內容：名物考辨、作品品讀、人生情趣

正如中國人民大學文學院徐楠老師在本書序言中所說，這本書將“名物考辨、作品品讀、人生情趣熔于一爐，打通認知與審美，在古今中西草木情境中馳騁”，這是《古典植物園》《古典植物園2》與一般植物科普或植物文化類介紹的圖書最大的區別。作者每寫一種植物，不是去做百科全書式的文獻綜述，而是帶著問題，然后在東西文化和經史子集中尋找答案。例如，苜蓿是司馬遷帶回來的嗎？蜀葵是四川的葵嗎？虞美人草真的會跳舞？作者帶著問題去寫，我們帶著問題去讀，不會覺得枯燥，反而會像作者所說的“如同探險”一般，驚喜連連。

插圖：一如既往精美，來源更加豐富

除了日本巖崎灌園《本草圖譜》之外，本書更多采用了我國傳統花鳥畫以及西方的博物畫，此外還有日本浮世繪、西方油畫等，來源豐富，風格多元，充分向讀者展示植物繪畫的藝術之美。有些插圖甚至成為作者寫作的緣由，例如梵高的名作《杏花》。作者在梵高博物館官網找到這幅畫，隨后發現了畫作背后的動人故事，于是決定將它寫下來。我們讀了這個故事，會對這幅名畫、對梵高有更多的了解。

寫法：確保嚴謹專業的同時提升可讀性

主要體現在對文獻和注釋的處理上。作者對引用的古籍文獻都做了文意疏通，對疑難字詞做了講解，即便讀者不看引文，也不會影響整體閱讀。但我們還是鼓勵讀者不要錯過那些引文，那都是作者在浩如煙海的典籍中精選出來的，目的就是要原汁原味地呈現給讀者，讓大家感受古人在介紹植物時的文字之美。此外，為了加強閱讀的連貫性，對于古籍以及經典文學作品的引文，不再就頁碼單獨出注。但是請讀者們放心，文獻的核對功夫可是一點沒減少。

圖書內容

《古典植物園2》在設計上與上一本有哪些不同？

第二本在裝幀設計上，整體延續了第一本古典雅致的風格。同時又有一些新的變化，希望能給讀者們一點驚喜。

設計更古典

在封面上，我們增加了一個古籍頁面。因為古籍是我們重要的資料來源和文獻依據，也是我們寫作的基礎。書中480多則歷史、本草文獻，就是從浩如煙海的經史子集中搜集整理而來。這個古籍頁面也是一個古典園林的窗戶的意象，把窗外的銀杏與窗內的黃葵連接在一起。這兩種植物的主色調都是黃色和綠色，搭配起來比較和諧，同時它們都是秋天的植物，我們這本書也是在北京最美的季節秋天上市，正好應景。此外，這樣兩種植物的拼接很有意境，就像我們攝影時遠景、近景的結合。古籍頁面內的文字是有關黃葵的一首古詩，以做到圖文呼應。

綠色為主調

《周易》說：“寒往則暑來，暑往則寒來，寒暑相推，而歲成焉?！敝参镆彩怯牲S轉綠、由綠轉黃，歷經生命的周期。第一本是橘黃色，第二本用綠色，代表一種生命的流轉與延續。從色彩學來講，綠色象征著旺盛的生命，就像我們這本書，在深秋初冬季節與大家見面，寒冬過去，春天即將到來。所以全書最后一篇是款冬，一種盛開在冰雪覆蓋的曠野中的植物，是春天的使者。

希望通過這本書，讓讀者了解什么

我們不能控制我們人生的長度，但可以拓展我們人生的寬度，盡量與這個世界建立一種深度的連接。個體心理學創始人阿爾弗雷德·阿德勒曾說，一個人與這個世界產生連接，是通過其他人特別是有親密關系的人，比如父母、伴侶、子女，等等。其實，除了人這個媒介以外，植物也是我們與這個世界產生連接的一種方式。我們在認識一種植物、了解一種植物時，我們也在與歷史上那些充沛的情感、深刻的思想、偉大的生命進行對話、產生連接，從而豐富充盈我們自己的生命。

如果讀這本書時，某種植物、某個人物或者某個故事，打動了你，讓你有沖動、有意愿去認識這種植物、去了解這個人物或者去讀某一本書，你也就與這個世界又多了一重連接。這也是我們這本書的意義所在。

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