文︱鄧飛

近日，筆者應(yīng)邀出席國際啟發(fā)潛能教育聯(lián)盟的周年大會(huì)，并在會(huì)上致辭，主題為“香港教育面臨的挑戰(zhàn)”。筆者細(xì)心聆聽了其他主講嘉賓的分享，又仔細(xì)閱讀了教育聯(lián)盟的專業(yè)文章，可謂深受啟發(fā)，尤其對(duì)當(dāng)前教育面臨的挑戰(zhàn)，有了全新的思考，現(xiàn)將個(gè)人觀點(diǎn)拋磚引玉，期待方家指正。

一，首先要區(qū)分“教育面臨的挑戰(zhàn)”和“辦學(xué)面臨的挑戰(zhàn)”，這兩者是截然不同的。誠然，香港面對(duì)人口老化的壓力，盡管有各種人才輸入計(jì)劃所帶來的學(xué)童人口，但出生率偏低等結(jié)構(gòu)性人口問題不易解決。不過，生源不足是“辦學(xué)面臨的挑戰(zhàn)”，并不等于是“教育面臨的挑戰(zhàn)”。教育面臨的挑戰(zhàn)，歸根結(jié)底是以人工智能等數(shù)碼科技為代表的創(chuàng)新科技，其突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，對(duì)教育的定義與內(nèi)涵構(gòu)成了根本性的挑戰(zhàn)。借用香港教育術(shù)語來表達(dá)：在人工智能科技的沖擊之下，我們到底要教學(xué)生什么“知識(shí)”？什么“技能”？以及培養(yǎng)什么與人工智能相匹配的“價(jià)值觀”？

二，長期以來，甚至上千年以來，教育的內(nèi)涵都是以傳授各種資訊性的知識(shí)，以及在傳授知識(shí)過程中培養(yǎng)學(xué)生各種技能和價(jià)值觀。知識(shí)傳授，是構(gòu)成技能傳授和價(jià)值觀培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，知識(shí)傳授，或者人們所說的“知識(shí)灌輸”，是一切教育行為中的核心。正如學(xué)習(xí)一門語言，詞匯積累是知識(shí)，語法運(yùn)用是技能，對(duì)這門語言能產(chǎn)生審美的意趣則上升至價(jià)值培養(yǎng)。詞匯的積累是基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)，無論是教師在課堂上灌輸，還是學(xué)生自己在閱讀過程中自學(xué)。

當(dāng)人工智能出現(xiàn)之后，當(dāng)生成式人工智能出現(xiàn)并每天都在以幾何級(jí)數(shù)的速度自我完善之后，海量而日趨全面的知識(shí)量，已經(jīng)超過了任何人類教育行為所能灌輸?shù)牧浚桓咚俣遮吘珳?zhǔn)的分析力，更加超過任何人類思維能力所能企及的質(zhì)。至于人工智能對(duì)人類價(jià)值體系的沖擊，更是讓最具人文關(guān)懷的科學(xué)家都為之愁眉憂慮。

當(dāng)我們對(duì)當(dāng)下時(shí)間點(diǎn)的人工智能技術(shù)對(duì)教育和價(jià)值的挑戰(zhàn)剛剛形成一點(diǎn)應(yīng)對(duì)共識(shí)之時(shí)，人工智能新的發(fā)展已經(jīng)以迅雷不及掩耳之勢，再進(jìn)步到新的程度，又把我們剛形成的共識(shí)無情地甩在后面了。

教育，我們到底還要教什么知識(shí)、技能和價(jià)值觀呢？有雞湯式的觀點(diǎn)提到，未來淘汰的是不懂人工智能的人。好了，我們所有的教育是否因此而徹底化約為主力去教學(xué)生如何運(yùn)用人工智能？甚至簡化到如何運(yùn)用ChatGPT等應(yīng)用程式？

另外，我在過去幾年不停撰文呼吁，要在中小學(xué)引入編程教育。但當(dāng)我在觀看去年11月OpenAI行政總裁Sam Altman召開的全球生成式人工智能開發(fā)者大會(huì)時(shí)，他一邊發(fā)言，一邊人工智能自動(dòng)按照他的發(fā)言點(diǎn)子進(jìn)行編程，我對(duì)學(xué)校是否引入編程教育開始產(chǎn)生疑慮了。

難道未來的教育真的是人工智能一統(tǒng)天下？難道我們只需教如何使用某種人工智能的應(yīng)用程式，剩下讓學(xué)生自學(xué)？到底有什么基礎(chǔ)的、相對(duì)恒定的知識(shí)與技能是即使要教學(xué)生人工智能之余，也必須讓學(xué)生掌握的？如何處理這種“基礎(chǔ)知識(shí)與技能”（fundamental knowledge and skills）與人工智能教學(xué)的關(guān)系？教授人工智能，到底是持實(shí)用主義的取態(tài)，去教若干應(yīng)用程式，還是讓學(xué)生了解人工智能背后的數(shù)學(xué)、語言邏輯等基礎(chǔ)原理，從而讓他們能具備一定的素養(yǎng)，將來無論是再深入學(xué)習(xí)還是面對(duì)人工智能化的生活環(huán)境，能順利跟上步調(diào)？

AI教育要有戰(zhàn)略前瞻意識(shí)

三，我們準(zhǔn)備好了嗎？我們對(duì)這種被形容為第N次工業(yè)革命的人工智能沖擊教育，已經(jīng)準(zhǔn)備了嗎？我們的課程設(shè)計(jì)和前線教學(xué)，已經(jīng)做好準(zhǔn)備了嗎？課程已嘗試引入人工智能，這是非常值得點(diǎn)贊，但相比新加坡推動(dòng)全民學(xué)習(xí)和培養(yǎng)人工智能素養(yǎng)的AISG計(jì)劃，近日更發(fā)布新的《國家人工智能戰(zhàn)略》，我們還是要急起直追，不僅僅是在政策上追趕，更是要在迎接這一波創(chuàng)新科技工業(yè)革命的浪潮中，要有足夠的戰(zhàn)略前瞻意識(shí)。

最后，分享一則帶有寓言意義的歷史故事：清朝的《庸庵筆記》記載，晚清名臣胡林翼帶兵鎮(zhèn)壓太平軍。有天他行至長江邊上，猛然看見江中有兩艘西洋新式軍艦，行駛飛快，中國船舶難以望其項(xiàng)背。胡林翼立即變色不語，勒馬回營，途中忽然大口嘔血，幾乎墮馬。此后每當(dāng)有人與胡林翼談起洋人洋務(wù)，他總是搖手閉目，神情黯然地說：“此非吾輩所能知也……”

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