學(xué)海無(wú)涯苦作舟，成年之后應(yīng)自由。

近日，浙大寄成績(jī)單于家長(zhǎng)，眾議紛紛，驚起一池春水。遙想當(dāng)年，金榜題名時(shí)，少年志在四方，何曾想過(guò)今日成年之人竟需父母擔(dān)憂(yōu)學(xué)科成績(jī)友情分?jǐn)?shù)？此舉一出，仿佛大學(xué)殿堂成了保育院，令人不禁要問(wèn)：高校管理豈能淪為“保姆式”呵護(hù)？

家長(zhǎng)對(duì)于子女的成長(zhǎng)關(guān)懷備至，知情權(quán)雖然應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬兀谴髮W(xué)生已是成年人，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，獨(dú)立面對(duì)挑戰(zhàn)。高校作為培養(yǎng)未來(lái)?xiàng)澚褐兀鼞?yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和責(zé)任感，而非像保姆一般事無(wú)巨細(xì)地關(guān)照。成績(jī)單寄給家長(zhǎng)，無(wú)異于將學(xué)生的“小辮子”交于父母手中，此舉不僅損害了學(xué)生的自尊和自信，更在一定程度上抑制了他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

高校管理的低齡化、保姆化趨勢(shì)，實(shí)則是對(duì)學(xué)生能力的不信任和對(duì)教育責(zé)任的逃避。大學(xué)不是幼兒園，學(xué)生不是孩子，他們需要的是獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，而非無(wú)休止的監(jiān)督和呵護(hù)。高校管理者應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的自我管理能力，給予他們足夠的空間去探索、去實(shí)踐，而不是將他們束縛在狹窄的“安全區(qū)”內(nèi)。

將成績(jī)單寄給家長(zhǎng)來(lái)約束大學(xué)生，暴露出當(dāng)前教育體系中存在的深層次問(wèn)題。一方面，家長(zhǎng)過(guò)度參與孩子的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致孩子缺乏自主性和獨(dú)立性；另一方面，高校在管理上過(guò)于依賴(lài)家長(zhǎng)，未能真正承擔(dān)起教育責(zé)任。這種雙向的依賴(lài)和束縛，不僅阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)，也影響了教育的質(zhì)量和效果。

大學(xué)生需要的不是保姆式的高校管理，而是能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的教育模式。大學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿(mǎn)活力和創(chuàng)新的地方，是學(xué)生們放飛夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)。社會(huì)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，讓他們?cè)诖煺壑谐砷L(zhǎng)，在失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

“自古英雄出少年，從來(lái)紈绔少偉男。”大學(xué)生作為國(guó)家的未來(lái)和希望，應(yīng)當(dāng)被賦予更多的信任和期待。高校管理應(yīng)當(dāng)摒棄保姆式的呵護(hù)，轉(zhuǎn)向更加開(kāi)放、包容和自主的教育模式。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)逐漸放手，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。只有這樣，我們的教育才能真正培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)、有能力的青年一代，為國(guó)家的繁榮和民族的復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”高校管理不應(yīng)淪為保姆式的呵護(hù)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新精神。一個(gè)更加自主、開(kāi)放、充滿(mǎn)活力的大學(xué)校園，能讓每一個(gè)大學(xué)生都能在這里找到屬于自己的天空，展翅高飛。

“教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”高校應(yīng)當(dāng)點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新精神，而不是用保姆式的呵護(hù)將他們的夢(mèng)想熄滅。

“智者的特點(diǎn)不在于他擁有的知識(shí)，而在于他的思考能力。”大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而不是將他們束縛在成績(jī)單的數(shù)字之中。給大學(xué)生應(yīng)有的信任和空間，他們才能在自由探索中成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁之才。