接觸了上千個(gè)教育咨詢案例之后，我發(fā)現(xiàn)孩子的很多錯(cuò)誤行為，其實(shí)都是父母一手制造出來的。

一邊無意識(shí)制造問題，一邊費(fèi)勁力氣兒解決問題，孩子就在這中間被來回拉扯，充滿矛盾。

下面這三個(gè)常見的案例，相信大家一定不陌生。

一個(gè)不好好吃飯的孩子

一個(gè)媽媽咨詢說：孩子只能靠外部刺激才會(huì)好好吃飯，比如邊看電視邊吃飯，玩一會(huì)兒吃一會(huì)兒，現(xiàn)在都5歲多了，如果大人不強(qiáng)行喂飯，這個(gè)飯就能吃一個(gè)多小時(shí)。

為了能讓孩子專注、快速的吃飯，媽媽先是用了表揚(yáng)、積分兌換獎(jiǎng)勵(lì)的正面方法，剛開始確實(shí)管用，但是一段時(shí)間后就失效了，媽媽忍耐力逐漸見底，軟的不行那就來硬的，連吼帶罵最后揍一頓，孩子哭著吃完了飯。

然而，總不能每頓飯都先揍一頓吧？

媽媽想不通，吃飯明明是一件再簡(jiǎn)單不過的事情，為什么在自己家就這么難？

我問媽媽：孩子從加輔食開始到2歲之間，孩子是如何吃飯的？又是誰來負(fù)責(zé)孩子吃飯這件事的？

媽媽說：孩子2歲之前是老人帶的，吃飯都是老人喂著吃，追著吃，2歲之后主要由我來帶，我知道喂飯不好，所以開始培養(yǎng)孩子自己吃飯，剛開始糾正過來了，但后來有了二寶，有時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間，就會(huì)讓孩子看著動(dòng)畫片吃飯。

聽起來似乎都是孩子的問題，但只要回溯家長(zhǎng)的代養(yǎng)過程就能發(fā)現(xiàn)，問題根本不在孩子身上。

家長(zhǎng)見不得孩子吃飯弄臟衣服、弄臟餐桌地面、怕孩子吃的太慢浪費(fèi)時(shí)間、又或者想讓孩子多吃點(diǎn)，于是選擇了喂飯、邊玩邊吃等省時(shí)省力的辦法。

等到孩子要上幼兒園了，家長(zhǎng)開始著急了，決定放手讓孩子獨(dú)立吃飯，這才發(fā)現(xiàn)積重難返。

當(dāng)初是你們讓孩子邊看動(dòng)畫片邊吃飯的，現(xiàn)在又責(zé)怪孩子不看動(dòng)畫片就不吃飯，這實(shí)在是怪不到孩子頭上啊。

一個(gè)吃飯習(xí)慣不好的孩子背后，一定有想省事、圖輕松的帶養(yǎng)人。

同樣的制造問題模式，還出現(xiàn)在以下場(chǎng)景：

總是用手機(jī)幫自己帶娃，結(jié)果反過來抱怨孩子沉迷于手機(jī)。

不花時(shí)間給孩子讀繪本，結(jié)果反過來責(zé)怪孩子不愛看書。

經(jīng)常用買玩具買零食的方式安撫哭鬧的孩子，結(jié)果反過來說孩子總是用哭來威脅大人給自己買東西。

有一句話是這么說得：父母是原件，孩子是復(fù)印件。

確實(shí)如此，很多發(fā)生在孩子身上的問題，追根溯源都能找到父母行為的影子。

我們能清楚的看到這個(gè)所謂的“問題”是如何在一個(gè)孩子身上生根發(fā)芽的。

所以當(dāng)我們抱怨孩子這不好，那不好的時(shí)候，不妨反思一下孩子的問題是不是我們制造出來的。

一個(gè)不想上幼兒園的孩子

朋友的兒子是一個(gè)比較敏感的孩子，在臨上幼兒園之前就已經(jīng)開始出現(xiàn)焦慮的情緒，變得非常黏朋友，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就發(fā)脾氣哭鬧。

孩子爸爸看不下去，覺得馬上要去幼兒園了，孩子不能這么矯情，于是開啟了一系列他認(rèn)為是對(duì)的，實(shí)際上錯(cuò)到離譜的做法：

在飯桌上教育孩子說：你要是在幼兒園里這樣吃飯，老師可是要批評(píng)你的。

在孩子不睡午覺的時(shí)候說：你要是在幼兒園里不睡午覺，老師可不會(huì)慣著你。

在孩子不順從的時(shí)候說：以后上了幼兒園，你要是不聽話，老師就不喜歡你了。

后來的結(jié)果可想而知，孩子入園初期，每天都會(huì)緊緊抱著媽媽的大腿，哭得驚天動(dòng)地，最后被幼兒園老師強(qiáng)行抱進(jìn)去。

孩子每天都會(huì)說：我不要去幼兒園。

在孩子的入園焦慮上，爸爸是功不可沒啊。

本來孩子對(duì)從未接觸過的幼兒園就心存焦慮，擔(dān)心幼兒園是一個(gè)不好的地方，結(jié)果孩子爸爸這一頓恐嚇，坐實(shí)了孩子的消極想象。

幼兒園果然是一個(gè)充滿危險(xiǎn)、動(dòng)不動(dòng)就要被批評(píng)的不友好的地方，孩子想去才怪呢。

其實(shí)很多家長(zhǎng)都是這樣，在孩子入園上學(xué)之前，喜歡用嚇唬的方式來驅(qū)動(dòng)孩子，固執(zhí)的認(rèn)為孩子只有害怕了，才能做出正確的行為。

然而人在面臨恐懼時(shí)的本能卻是逃跑和回避。

兒童及青少年心理教育專家陳默說：我們跟孩子在一起有一個(gè)最基本的原則，就是不能讓孩子陷入恐懼，無論用什么樣的方法，核心原則就是不能制造恐懼。

恐懼會(huì)讓孩子的大腦處于原始的緊張狀態(tài)，從而影響整個(gè)身心的發(fā)展。

一個(gè)學(xué)不會(huì)自主如廁的孩子

有一個(gè)家長(zhǎng)給自己2歲的孩子卸掉尿不濕，訓(xùn)練自主如廁，半年過去了，孩子依舊會(huì)尿在褲子里、床上、沙發(fā)上，不能在有尿意的時(shí)候提前去衛(wèi)生間，坐在小馬桶上小便。

家長(zhǎng)非常生氣，不理解都訓(xùn)練這么久了，孩子為什么還學(xué)不會(huì)，有尿了就去衛(wèi)生間這很難嗎？

于是乎，家長(zhǎng)想出了一個(gè)自認(rèn)為很聰明的辦法：往孩子的褲襠里倒水，讓孩子感受濕漉漉、涼颼颼的感覺，有了這種不舒服的感覺，孩子肯定就不愿意尿在褲子里了。

結(jié)果家長(zhǎng)又被事實(shí)打臉了，孩子依舊尿褲子，每天尿濕好幾條。

家長(zhǎng)憂心忡忡的問我：孩子會(huì)不會(huì)有問題？都2歲半了，還學(xué)不會(huì)自主如廁，以后上幼兒園可咋辦。

我回復(fù)他：恐怕你2歲的時(shí)候也學(xué)不會(huì)。

不知道現(xiàn)在的父母是怎么了，對(duì)孩子的要求高的離譜，6個(gè)月實(shí)現(xiàn)自主入睡，2歲脫掉尿不濕獨(dú)立如廁，3歲不哭不鬧情緒穩(wěn)定，4歲意志堅(jiān)強(qiáng)知難而進(jìn)。

我不否認(rèn)這個(gè)世界上一定有很多超前發(fā)展的天賦型孩子，但我們不能拿這些孩子當(dāng)做自己孩子的標(biāo)桿。

大多數(shù)孩子都是按照既定的發(fā)展規(guī)律，一步一個(gè)腳印慢慢成長(zhǎng)起來的，且每個(gè)孩子都有屬于自己的成長(zhǎng)節(jié)奏。

2歲的孩子學(xué)不會(huì)自主如廁，是因?yàn)樨?fù)責(zé)自主如廁的生理機(jī)制未發(fā)育完善，但家長(zhǎng)偏偏認(rèn)為如廁是一件主觀意識(shí)就能控制的事情，提出完全不符合孩子生理水平的高目標(biāo)。

超出孩子實(shí)際水平的目標(biāo)要求，孩子自然做不到，這絕不是孩子的能力問題，而是家長(zhǎng)的認(rèn)知問題。

家長(zhǎng)的無知有多少，孩子的磨難就有多少。

每個(gè)父母都或多或少的對(duì)孩子有養(yǎng)育期待，但這個(gè)期待不能超出孩子的客觀發(fā)展水平，否則你將會(huì)帶著孩子一起掉入“孩子什么都做不好”的負(fù)面深淵。

你會(huì)覺得孩子很難養(yǎng)，孩子會(huì)覺得自己很糟糕。

《家有幼兒》一書中有這樣一段話：一個(gè)有正確認(rèn)知，能夠合理、科學(xué)地養(yǎng)育孩子的家庭，才能培養(yǎng)出一個(gè)發(fā)育良好，潛力無限的孩子。

古人用拔苗助長(zhǎng)的故事告訴我們，什么時(shí)候播種插秧，什么時(shí)候澆水施肥，都是有規(guī)律的，急功近利的拔高，禾苗就會(huì)枯萎死去。

孩子就如同這禾苗，成長(zhǎng)發(fā)生在時(shí)機(jī)成熟之時(shí)。

看完這三個(gè)案例，你或許會(huì)感到慚愧，原來孩子承受了很多不可承受之重，原來孩子并沒有那么糟糕。

那么，就請(qǐng)你從此刻開始，停止給孩子制造問題。