郴州市第六中學校長李愛勇

摘要：郴州市六中作為郴州市基礎教育的示范學校、骨干學校，針對發展中的常態化問題，以“校長”發揮引領作用、“教師”為主要支撐、“課堂建設”為核心陣地、“完善機制”提供廣泛保障，一系列有力措施明確了發展目標、理順了要素關系、優化了資源結構，質量提升效果明顯。

關鍵詞：教育質量 管理策略 核心素養

引言：黨的二十大報告明確指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐?！辈⑹状螌⒔逃萍既瞬胖螁瘟袨辄h代會政治報告的一個部分，進一步要求各級各類學校要深入貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本性任務。基礎教育質量提升既要要注重作減法，落實“雙減”政策，還要注重做加法，在學校管理策略上下功夫。

一、當前基礎教育質量提升中的普遍問題

學校要想高速高質發展，需要在管理中充分調動充分調動一切可利用的資源，特別是教職工的工作熱情、學生的學習動機、家長的支持等，還要通過經常性開展管理反思、“自查糾錯”等活動，使學校始終保持良好的發展勢頭，以下是一些學校實踐管理中常見的一些問題。

1、教師教育質量觀滯后

學生綜合素養的提升是教育質量提升的基本指標。遵循學生身心發展規律，是學生綜合素養提升的必要前提。當前，時代變革很快，國家教育行政部門導向變革很深，許多教師在教書育人中不思進取、刻舟求劍，還在用老一套育人理念去要求學生、管控學生，師生矛盾對立嚴重，教育質量大受影響。教師要根據學生自主發展和社會的需求，仔細規劃學生近期與遠期發展目標，樹立的正確質量觀、是學校高質量發展中的首要任務。

2、教師隊伍整體壓力大、效率不高

當前教師隊伍普遍反映教學任務繁重、活動和非教學性事務較多，社會和家長關注度高，要求高，青年教師特別是班主任普遍感到責任重、壓力大，由于教育教學活動面向人的特殊性，壓力大、內生動力不足將很大程度影響教育教學效率，以下為教師中經常存在的“躺平”現象。

一是不愿意多干活。特別是一些臨時性的工作、突發性的任務，如公開課、競賽課、上級檢查等，總有一些教師推三阻四。二是做事拖拉敷衍。學校布置的工作，如教學常規等，總有教師拖拖拉拉，即使完成也是敷衍應付。三是不愿當班主任。班主任工作內容繁多，是一個班級的核心，是非常辛苦的崗位，所以一些教師嫌報酬太低，付出與收入不成正比，不愿意主動擔當此職。四是不用心管學生。現代的孩子都是家長的“心尖肉”、“手心寶”，和以往相比，學校、學生與家庭之間的關系越來越難處理，很多教師本著“多一事不如少一事”的原則，對違紀的學生置若罔聞。五是職業倦怠嚴重。平日里對工作缺乏熱情，消極敷衍，安于現狀，不思進取、甘于躺平。六是教學質量不高。而且總把教學質量不高的原因，歸結于“生源太差了”、“學生不努力”、“家長不重視”、“家校難配合”，卻不知道從自身找找原因。

3、功利評價導向影響教育質量提升

其一，當前基礎教育特別是初中階段教育，由于中考等體制機制影響，功利導向在地市、縣區級基礎教育中仍十分明顯，“內卷”式學習現象普遍存在，學校、教師、家長將應對考試作為主要目的，學生花大量時間刷題、記憶，學生好奇心與創新、思維能力不足，學習內驅力弱，同時社會對學校教育質量的參考指標也相對單一，教育評價的機制和方法建設不健全等問題十分明顯。其二，學生過程性評價模型尚未完善。學校教育質量的評估在實踐中仍多以紙筆測驗的結果作為依據，集中體現在傳統的期中與期末測評中，對學生綜合素養的全學段、全年級測評體系尚未完全建立，缺少以學生綜合素養提升為導向的自動化、實時監測的評價系統。

4、校內外一體協作的“大教育”格局尚未成型

傳統的教育觀普遍認為學校教育占學生教育的主要部分，家庭教育是學校教育的補充，但隨著國內外社會的深刻變化、家庭育人理念的興起，構建包括學校、家庭、社會、政府等主題在內的校內外一體協作的“大教育”格局逐漸成為當前教育的主流觀念。但現有教育模式下，校內外相關教育主體特別是家長們還缺乏協同整合意識，難以發揮資源共建、協同育人的合力。國外非常重視家庭教育的作用，但我國的教育體系中還缺乏學校對家庭教育的主導，對動員家長參與學生成長指導缺乏足夠重視，校內外合力非常薄弱。

二、以校長、教師、課堂建設和機制保障推動教育質量提升的管理實踐

1、質量提升：校長作引領

著名教育學家陶行知先生曾說過：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長”?！敖虒W質量”是學校的“生命線”，而第一負責人就是校長。

一是要整合資源，專注管理。校長承擔著整合教育資源、優化教學要素、服務教學中心的責任，如群體活動、安全管理、招生考試、上級視察、學術交流、教師研修等，種種工作令校長應接不暇，使校長沒有時間和精力去主抓“教學質量”，因此校長要善于從繁雜的事務中解脫出來，把握全局，分清主次，牢牢抓住教學環節，咬住青山不放松。二是要堅持文化引領，塑造文化。校長不光是“掌門人”、“領頭羊”，校長更應成為學校發展的“領跑者”，校長要明確告訴全體教師，我們要努力的方向。通過文化引領，積淀校園管理文化，實施質量管理，讓全體師生甚至家長一起發展學校、成就個人。

2、質量提升：教師是支撐

“教師”整體的能力素養、精神風貌、師德師風是一所學校的基石，學校要想實現質量提升的總目標，隊伍建設是關鍵。一支德才兼備、敬業奉獻、與時俱進的教師隊伍是提高教育質量的最有力保障。郴州市六中針對學校高速發展中出現的師資結構不優、專業理念滯后，職業倦急、效率低下等問題積極探索，提升教師專業素養、教研能力、工作內驅力，著力打造了一支結構合理、素養深厚的高水平教師隊伍。

一是提升教師師德修養。郴州市六中著力通過“勤奮嚴謹務實創新”的校訓校風等校園文化沉淀，打造一支愛崗敬業、務實高效的教師隊伍，通過開展“名師講壇”“道德講座”以及評選“最美教師”等教學研修活動，不斷滲透思想、樹立榜樣，提升師德修養及奉獻精神，從而影響學生的思想、氣質、興趣、性格等。二是提升教師專業水平。郴州市六中制定了“一三五”成長計劃，設立了“名師工作室”“青年教師發展研究會”，開展了“新進教師崗前培訓”“新老教師結對培訓”、“薄弱教師幫扶培訓”“青年教師成長論壇”“青年教師沙龍”“青年教師出師匯報比武”等專業成長活動，旨在通過多種渠道培養青年教師業務能力及教學水平，為教學質量提升打下堅實基礎。三是提升教師學習能力。在教師工作面臨著越來越重的課業負擔、升學壓力、同行競爭和比拼情況下，老師們嚴重缺乏通過自主閱讀自學反思時間，為解決這一問題，學校設立了教師書吧，營造了閱讀氛圍，定期邀請名師、專家講學，開展“讀書分享會”“新老班主任座談會”“書籍推薦會”“學習匯報會”等學習交流活動，積極培養“即會工作、也會學習、還會生活”的教師隊伍。四是提升教師幸福感。學校按照“正向激勵為主”的激勵原則，激發教師內在“驅動力”，帶動教師工作熱情。設立了“教學質量突出貢獻獎”、“優秀班主任”、“十佳班主任”、“優秀教研組”、“優秀師傅（新）教師”、“優秀教輔先進個人”等教育教學獎項；同時注重在生活中改善教師工作條件、關注教師身心健、活躍教師業余生活、解決教師具體困難，做到“多慰問”“多關心”“多激勵”。

3、質量提升：“課程建設”是核心陣地

《義務教育課程方案》（2022年版）對“課程方案”和“課程標準”提出了新的要求：完善了培育目標、優化了課程設置、細化了實施要求、強化了育人導向、優化課程內容結構、設立了學業質量標準、增強了指導和學段銜接。

針對新形勢的新要求，學校把課程建設作為提升教育質量的核心手段，組織全體教師分教研組深度鉆研課程標準，制定學科課程實施計劃，確保國家課程得到落實。堅持國家課程、地方課程和校本課程分類開設，開齊開足了勞動課、體育課、心理健康課、藝術課等素質提升課程，為學生提供豐富多彩的校本課程、第二課堂、課后服務等。結合課程改革推行“作業改革”，圍繞“作業量、作業難度、作業形式和作業評價”，以“基礎+拓展”“基礎+提升”“必做+選做”等方式施行分層作業，真正達到“減負增效”目的。

4、質量提升：機制是保障

一所學校的管理除了要充分調動人的積極性，還要建立與之相匹配的體制機制，并將制度融入學校教育教學的方方面面，使之成為一種管理文化。一套完善的、激勵導向正確的評價考核機制才能激發教師“內驅力”，提高教師“執行力”，最終成為高質量發展的壓艙石。

學校在完善體制機制上做了以下有益嘗試，一是深化與質量緊密相關的幾項考核制度。完善了《獎勵性績效工資分配方案》、《職稱申報量化計分方案》、《崗位晉級競聘量化評分方案》、《質量獎勵方案》、《年度考核評優方案》、《教學單項獎勵方案》等考核制度，樹立正確的教育觀、質量關，引導教師把教育質量放在教書育人的首位。二是突出質量考核，并向教學一線傾斜。學校對教師的考核評價首先是突出質量考核，在崗位晉級、績效工資分配、評先評優等方面，加大教育質量的考核權重，同時在考核中堅持面向實績、面向一線傾斜的原則，如班主任年度考核評優比例不低于35%（其中畢業年級占20%），專任一線教師評優比例不低于45%，教輔工勤人員評優比例不超過5%，中層以上干部評優比例不超過15%，非一線教師不得計算晉級工作年限，教輔人員績效工資比重不得超過績效總量20%等，在六中，一線教師、班主任、教研組長等重要崗位待遇高、聲譽好，社會評價和地位高，骨干教師整體積極性得以充分調動。三是“捆綁式考核”促進團隊建設。避免單打獨斗，推行“班際成長共同體”，采用結果性評價、發展性評價和增值評價相結合的多元評價方式，提升集體效能。在評先評優上旗幟鮮明向集體合作效果突出團隊傾斜。在師生中定期開展“突擊能手”“團隊標兵”“進步之星”“成長共同體先鋒團隊””教書育人標兵”等評比，形成既競爭又合作的良好氛圍。各項制度的制定和完善，達到了“干多干少不一樣，干好干差不一樣”的效果，形成了人人爭先創優的好局面。四是力促家校社合育。分年級建立了家長學校，定期召開家校交流會、開展家庭教育講座，邀請家長監督員、志愿者有序參與學校各類教育教學活動，在學校公眾號上開通“校廉碼”，設立家長信箱，開放校長接待日，同時還加強與街道、社區、派出所、工商、交警等部門聯系，為保障教育質量提高贏得了廣泛支持。

結語：完善、系統的質量管理帶來較好成效，近三年，學校中考7A人數、總均分、全科合格率等各項指標均在本市遙遙領先，每年為郴州市城區示范性高中輸送大量創新拔尖人才，質量管理先進經驗在全市教育質量分析會上作典型發言。學校創客中心指導學生參與各類比賽獲國家級獎20項、省級獎55項，市級獎200余項，學校還榮獲“全國基礎教育信息化應用典型案例”“湖南省中小學黨建+教學”典型案例，湖南省基礎教育成果獎3項，2個教改實踐獲準立項湖南省基礎教育教學改革項目。

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