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2024年第三十九期（總第809期）

昨天有人問起我如何理解今年北京市西城區(qū)初三一模作文題目的導語，看了題目之后，忽然就激起了我想要說一說，寫一篇“下水文”的念頭。

一個字，可以承載文化，可以記錄時代，可以講述故事，可以蘊含感情……倘若發(fā)揮想象，一個字又有別樣的演繹……請將“令人______的一個字”補充完整，構成你的作文題目，寫一篇文章。文體不限，詩歌除外。

從上一屆教完初三之后，就很少再關注有關中考的各種試題，除了每年的中考真題還瞧一瞧之外，各區(qū)縣的模擬題就幾乎不再關注了。即使中考真題也只限于瞧一瞧的狀態(tài)，瞧了之后，偶有什么想說的，也不過是停留在想一想這個階段而已，至于寫出文章來說一說，那還是算了，人沒必要和自己過不去。

不關注考試題，不意味著上課就可以完全脫離考試，隨便亂講一氣。連續(xù)多年的試題命制、試題評價以及指導備考的經歷，讓我在帶領學生應對中考這件事上有足夠的底氣。我的課堂上每個看似隨意講來的內容，都一定與培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)密切相關，都有助于他們提升應試能力。只不過我從不把考試掛在嘴邊，也絕不拿考試題壓著學生罷了。我希望語文課堂是輕松的，有趣的，在活躍的有深度的思考中感受學習的快樂。

接下來，就寫篇“下水文”，再現(xiàn)一下課堂的場景。

令人浮想聯(lián)翩的一個字

“今天我們一起來學習一下這個字。”水寒老師一邊說一邊在黑板上寫下了一個大大的“人”字。

啥情況？這是要把我們當成小學生嗎？別說小學生了，這個字簡單到每個幼兒園小朋友都認識吧，有什么可講的呢？

“我知道你們大多數(shù)同學心里一定在想，一個‘人’字有什么可講的，我們幼兒園就已經認識了。”老師仿佛我們肚里的蟲兒，一下子就猜中了我們的小心思。

“再看下面這些字，是不是也很熟悉？”老師一邊寫一邊口中念念有詞，“大、天、夫、從、比、北、立、交、化。”

感覺瞬間穿越回了小學一年級的課堂，老師在教大家識字。

“這些字都很簡單，小學一年級就都學過，但你們知道這些字都同屬于一個家族，都與‘人’字有關，都從‘人’字發(fā)展變化而來嗎？”老師的這個問題讓我們有點兒懵，從前只是一個一個孤立地學會了，從來沒想過這些字之間有什么關系。

“‘人’是一個象形字，是一個人側面站立的姿態(tài)。‘大’是一個人正面站立，手腳盡可能張開的姿態(tài)。‘夫’像是一個人頭上插著一根發(fā)簪，以此來表示成年男子。‘從’是一個人跟著另外一個人，而‘比’可不是兩把匕首，而是一個人緊挨著一個人，所以‘比’的意思是挨著靠近。‘北’則是一個人背靠著另外一個人，是‘背’的初文，后來被借用來表示方向，才又造了一個‘背’字。‘立’是一個人正面站在土地上的樣子，‘交’則是一個人的兩腿交叉的姿態(tài)。由‘化’字，我們會很容易想到變化一詞，那古人如何用漢字表示變化的意思呢？他們很聰明，是用兩個姿態(tài)不同的人來表示。”老師一邊講著，一邊比劃著，還時不時地在黑板上寫下某些字的甲骨文字形。

“我們說古人造字時的基本原則是‘近取諸身，遠取諸物’，這回通過這個‘人’字以及與之相關的一系列字，明白了什么叫‘近取諸身’了吧。古人很聰明，他們從觀察和摹略身邊的事物現(xiàn)象著手來造字，很多字之間都有密切的聯(lián)系，因此學習漢字不應該是孤立地學，而是要一串一串地拎起來，一個家族一個家族地學起來。”

下課鈴響了，我依然意猶未盡，水寒老師從一個“人”字講起，令我浮想聯(lián)翩，從中真正發(fā)現(xiàn)了漢字之美。

【后記】這篇“下水文”只是截取了我課堂上講漢字的一個片段，實際上我講漢字的基本思路和方法一以貫之，但凡學生認真聽講，充分利用老師講漢字的各種素材，隨便寫個十篇二十篇類似的文章，是非常容易的一件事。

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