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-我從事高等職業(yè)教育20年（48）

2006年7月18日（周二）下午，我們聽了德累斯頓工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的Steffen Kersten博士介紹德國(guó)職業(yè)學(xué)校師資的培養(yǎng)與繼續(xù)教育（照片1、2）。

照片1 Steffen Kersten博士講課

照片2 Steffen Kersten博士和學(xué)員

德國(guó)的職教教師的培養(yǎng)是從大學(xué)教育就開始了，一個(gè)讀完高中的18歲學(xué)生讀大學(xué)，可以選擇一個(gè)主修和一個(gè)輔修專業(yè)學(xué)習(xí)4～5年，然后在各州的教育學(xué)院和職業(yè)學(xué)校完成兩年的職業(yè)教育實(shí)習(xí)，接受高層次的師范教育，學(xué)習(xí)教育理論，完成兩年實(shí)習(xí)教學(xué)和師范理論學(xué)習(xí)，才可以參加國(guó)家組織的職業(yè)技術(shù)教師資格考試，合格者獲得正式職教教師崗位資格證書，應(yīng)聘去職業(yè)學(xué)校任教。職業(yè)教師參加工作后還要進(jìn)行“師資培訓(xùn)”的繼續(xù)教育。

德國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式有健全的法律保障和完整的培訓(xùn)體系，主要有以下幾個(gè)的特點(diǎn)。

一是用法律的手段來(lái)管理職業(yè)教育，頒布了一系列法規(guī)，形成了較為完整的職業(yè)教育法律體系。

二是注重職教教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，而且他們必須要有在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷。

三是有嚴(yán)格的國(guó)家職業(yè)資格考試制度。

德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育（Duale Ausbildung）模式是一種以“實(shí)踐為導(dǎo)向”的教育，突出職業(yè)實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，職教教師具有雙重實(shí)踐特征，一是具體組織與實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，二是作為專業(yè)技術(shù)人員具體組織與實(shí)施生產(chǎn)實(shí)踐。

德國(guó)職教教師的社會(huì)地位和工資收入較高職業(yè)穩(wěn)定。公立學(xué)校的理論課教師和實(shí)踐課教師都是公務(wù)員，他們的法律地位是由各州的公務(wù)員法決定的。

通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解到德國(guó)的職教教師的培養(yǎng)主要分為職前培訓(xùn)和教育實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。我們就關(guān)心的問題和Steffen Kersten博士做了討論和交流（照片3）。

照片3 和Steffen Kersten博士交流

7月19日（周三）上午繼續(xù)上課，德累斯頓工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的Hortsch教授作了德國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)的介紹（照片4）。

照片4 我們?cè)诼犝n

德國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)就是“雙元制”的教育系統(tǒng)，已有400-500年的歷史，從1905年開始發(fā)展的較快，是德國(guó)文化的一部分。

德國(guó)職業(yè)教育舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位，德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器是德國(guó)雙元制職業(yè)教育，德國(guó)有高水平的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，促進(jìn)了德國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，科學(xué)地研究了職業(yè)教育學(xué)，使其發(fā)展、改革和創(chuàng)新。

德國(guó)將職業(yè)教育學(xué)作為大學(xué)的一門獨(dú)立學(xué)科，集中了大批專門從事職業(yè)教育學(xué)研究的專家學(xué)者，建立了高水平的研究機(jī)構(gòu)，自洪堡大學(xué)率先開展職業(yè)教育學(xué)研究的教學(xué)與科研，培養(yǎng)了大批高水平的職業(yè)教育的師資，取得了許多具有國(guó)際影響力的職業(yè)教育科研成果。

在德國(guó)著名的德累斯頓工業(yè)大學(xué)、亞琛工業(yè)大學(xué)和柏林技術(shù)大學(xué)等24所研究型大學(xué)里，都建有職業(yè)教育師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)教育研究所，為德國(guó)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新，提供了大批教師和強(qiáng)有力的理論支撐。

根據(jù)德國(guó)《基本法》的規(guī)定, 各州擁有包括教育在內(nèi)的文化主權(quán),德國(guó)的各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校都屬于州一級(jí)的國(guó)家設(shè)施, 學(xué)校的職業(yè)教育由各州的文化部負(fù)責(zé)按《州學(xué)校法》的規(guī)定實(shí)施，各州設(shè)有學(xué)校研究發(fā)展教研所。

校外的企業(yè)形式的職業(yè)教育, 由聯(lián)邦政府負(fù)責(zé), 按《聯(lián)邦職業(yè)教育法》的規(guī)定實(shí)施。

德國(guó)職業(yè)教育以中等職業(yè)教育為主, 16～19 歲年齡組的青年接受職業(yè)教育者超過(guò)70%, 20 世紀(jì)70 年代以來(lái)“雙元制”職業(yè)教育逐漸向高等教育延伸, 出現(xiàn)了采用“雙元制”模式的“職業(yè)學(xué)院”及部分“專科大學(xué)”, 納入了高等職業(yè)教育范疇。

我們參加培訓(xùn)的學(xué)員有3所中職學(xué)校的校長(zhǎng)或教務(wù)長(zhǎng)，課間對(duì)關(guān)心的問題提問、交流和Hortsch教授討論，還是相當(dāng)熱烈（照片5）。

照片5 和Hortsch教授交流

7月19日下午我們?nèi)unther Spahn IHK培訓(xùn)中心觀摩和學(xué)習(xí)。

我們聽培訓(xùn)中心主任介紹了德國(guó)職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制定和改革狀況（照片6）。這是一家跨行業(yè)雙元制 (DualeAusbildung)私立的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)生在這里學(xué)習(xí)1年，和115家的企業(yè)合作，主要是跨行業(yè)的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)行業(yè)培訓(xùn)和在職進(jìn)修。

照片6 IHK培訓(xùn)中心觀摩和學(xué)習(xí)

我們參觀了培訓(xùn)車間和學(xué)生實(shí)習(xí)（照片7，8）。

照片7 我們參觀了培訓(xùn)車間

照片8 學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

德國(guó)的職業(yè)教育體系將職業(yè)教育與普通教育相結(jié)合。職業(yè)教育學(xué)校是普通教育學(xué)校的一部分，學(xué)生可以在普通教育學(xué)校中接受理論教育，也可以在職業(yè)教育學(xué)校中接受實(shí)踐操作和技能培養(yǎng)。這種結(jié)合方式使得德國(guó)的教育體系更加完整和多樣化，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的教育路徑。

德國(guó)的職業(yè)教育注重實(shí)踐操作和技能培養(yǎng)。德國(guó)的職業(yè)學(xué)校注重實(shí)踐操作，學(xué)生在校期間可以學(xué)到實(shí)用的技能和知識(shí)，并且參加實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)踐操作和技能培養(yǎng)的方式使得德國(guó)的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境和要求。

德國(guó)建立了完善的職業(yè)教育法律和制度，政府制定了《聯(lián)邦職業(yè)教育法》。此外，德國(guó)的職業(yè)學(xué)校也有著嚴(yán)格的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證制度，保證了職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

德國(guó)的職業(yè)教育是世界上公認(rèn)的高水平教育體系之一，其特色在于將職業(yè)教育與普通教育相結(jié)合，注重實(shí)踐操作和技能培養(yǎng)，以及建立了完善的職業(yè)教育法律和制度，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

“鶴鳴于九皋，聲聞?dòng)谔臁ｔ~在于諸，或潛在淵。樂彼之園，爰有樹檀，其下維谷。他山之石，可以攻玉” （詩(shī)經(jīng)·小雅·鶴鳴）。

2024年5月18日星期六農(nóng)歷甲辰年四月十一日憶記于杭州