中小學(xué)教育科學(xué)研究究竟解決什么問(wèn)題？

是怎么解決這些問(wèn)題的？

在何種程度上解決了這些問(wèn)題？

長(zhǎng)期以來(lái)

這些問(wèn)題始終困擾著廣大中小學(xué)教師

不僅遮蔽了中小學(xué)教育科學(xué)研究的改革價(jià)值

也弱化了中小學(xué)教育科學(xué)研究的改進(jìn)功能

基于此，近年來(lái)金牛區(qū)啟動(dòng)了

中小學(xué)教育科學(xué)研究的“科學(xué)化行動(dòng)”

著力解決中小學(xué)課題研究的

學(xué)理性、規(guī)范性和實(shí)用性不足的問(wèn)題

五項(xiàng)成績(jī)

完成了教育科學(xué)研究的“科學(xué)化行動(dòng)”規(guī)劃，聚焦“科學(xué)”的分階段系統(tǒng)推進(jìn)。

完成了教育科學(xué)研究的“五支隊(duì)伍”建設(shè)，突出“指導(dǎo)”的多主體協(xié)同推進(jìn)。

構(gòu)建了中小學(xué)教育科學(xué)研究的底層邏輯，凸顯“學(xué)理”的有品質(zhì)研究設(shè)計(jì)。

開(kāi)發(fā)了中小學(xué)教育科學(xué)研究的設(shè)計(jì)模板，強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”的高質(zhì)量研究實(shí)施。

扎根區(qū)內(nèi)中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐，追求“實(shí)效”的循證性教學(xué)改進(jìn)。

據(jù)四川省教育廳官網(wǎng)

《四川省2024年度教育科學(xué)規(guī)劃課題

擬立項(xiàng)名單公示》顯示

金牛區(qū)2024年度省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題

成功立項(xiàng)6項(xiàng)

立項(xiàng)數(shù)量實(shí)現(xiàn)連續(xù)4年增長(zhǎng)

較2023年

金牛區(qū)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題

立項(xiàng)數(shù)量增長(zhǎng)50%

— 立項(xiàng)數(shù)量創(chuàng)新高 —

金牛區(qū)6項(xiàng)課題省級(jí)立項(xiàng)

這六項(xiàng)課題有三個(gè)突出特征：

一是有思想，討論的是深層關(guān)聯(lián)

二是有價(jià)值，解決的是關(guān)鍵問(wèn)題

三是有創(chuàng)新，追求的是獨(dú)特貢獻(xiàn)

第一項(xiàng)課題

題目

區(qū)域推進(jìn)體育與健康課程一體化的實(shí)踐研究

負(fù)責(zé)人

張有財(cái)

承擔(dān)單位

成都市金牛區(qū)教育科學(xué)研究院

核心內(nèi)容

人是連續(xù)性發(fā)展的人，人發(fā)展的連續(xù)性決定了應(yīng)該提供一體化的教育。該課題針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)中小學(xué)體育與健康課程繁、淺、偏、斷四個(gè)方面的問(wèn)題，構(gòu)建區(qū)域體育與健康課程的一體化育人模式來(lái)系統(tǒng)解決。

第二項(xiàng)課題

題目

指向育人方式改革的普通高中科學(xué)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究

負(fù)責(zé)人

楊云雄

承擔(dān)單位

成都七中萬(wàn)達(dá)學(xué)校

核心內(nèi)容

學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵在育人方式的變革，而育人方式變革的關(guān)鍵則是學(xué)生實(shí)踐者身份建構(gòu)。該課題針對(duì)普通高中科學(xué)教育隨機(jī)化、表面化和形式化三個(gè)方面的問(wèn)題，構(gòu)建以科學(xué)實(shí)踐者身份為內(nèi)核的普通高中科學(xué)教育課程，以此發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

第三項(xiàng)課題

題目

促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展的初中語(yǔ)文課隨堂評(píng)價(jià)研究

負(fù)責(zé)人

張軍

承擔(dān)單位

成都市第十八中學(xué)校

核心內(nèi)容

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是獲得意義，意義建構(gòu)的基礎(chǔ)是學(xué)生主體，隨堂評(píng)價(jià)具有增強(qiáng)學(xué)生主體性的價(jià)值。該課題針對(duì)初中語(yǔ)文課隨堂評(píng)價(jià)缺乏及時(shí)性、針對(duì)性、引導(dǎo)性三個(gè)方面的問(wèn)題，探索初中語(yǔ)文課隨堂評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第四項(xiàng)課題

題目

指向愛(ài)國(guó)主義教育的國(guó)防教育課程構(gòu)建與實(shí)施研究

負(fù)責(zé)人

謝江林

承擔(dān)單位

成都市第三十六中學(xué)校

核心內(nèi)容

愛(ài)國(guó)主義教育就是培根鑄魂，國(guó)防教育具有天然的愛(ài)國(guó)主義教育價(jià)值。該課題針對(duì)中學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育的價(jià)值不明、體系不全、導(dǎo)向不準(zhǔn)、力度不夠、協(xié)同不突五個(gè)方面的問(wèn)題，提出構(gòu)建中學(xué)國(guó)防課程來(lái)落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育以實(shí)現(xiàn)培根鑄魂。

第五項(xiàng)課題

題目

業(yè)財(cái)融合背景下的中職會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)數(shù)字化升級(jí)研究

負(fù)責(zé)人

徐蓓

承擔(dān)單位

四川省成都市財(cái)貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)校

核心內(nèi)容

數(shù)智化教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)智化時(shí)代教師智慧地教，學(xué)生智慧地學(xué)。該課題針對(duì)數(shù)智時(shí)代中職學(xué)校會(huì)計(jì)事務(wù)專業(yè)數(shù)字化升級(jí)的系列問(wèn)題，提出利用數(shù)字化相關(guān)技術(shù)變革教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使人才培養(yǎng)符合財(cái)務(wù)管理智能化發(fā)展的需求。

第六項(xiàng)課題

題目

社會(huì)情感學(xué)習(xí)視角下中職學(xué)生心理團(tuán)輔活動(dòng)實(shí)踐研究

負(fù)責(zé)人

段雯耀

承擔(dān)單位

成都市洞子口職業(yè)高級(jí)中學(xué)校

核心內(nèi)容

人在社會(huì)中的多維互動(dòng)是人識(shí)別、理解、表達(dá)和管理自己及他人情緒能力發(fā)展的基石。該課題針對(duì)中職學(xué)校心理團(tuán)輔活動(dòng)的系列問(wèn)題，提出基于社會(huì)情感學(xué)習(xí)的中職學(xué)生心理團(tuán)輔活動(dòng)體系來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

近日

成都市教育科學(xué)研究院公布了

2024年成都市教育科學(xué)規(guī)劃課題

階段評(píng)審獲獎(jiǎng)成果名單

金牛區(qū)共有60項(xiàng)課題階段成果獲獎(jiǎng)

其中

一等獎(jiǎng)15項(xiàng)，二等獎(jiǎng)17項(xiàng)，三等獎(jiǎng)28項(xiàng)

— 獲獎(jiǎng)數(shù)量創(chuàng)新高 —

金牛區(qū)60項(xiàng)課題市級(jí)獲獎(jiǎng)

與2023年金牛區(qū)市級(jí)階段成果評(píng)審相比

本次獲獎(jiǎng)總數(shù)增加了27.7%

一等獎(jiǎng)數(shù)量增加了66.7%

獲獎(jiǎng)數(shù)量創(chuàng)新高

（本次排名依據(jù)成都市教育科學(xué)研究院相關(guān)文件）

成績(jī)來(lái)之不易

愿大家秉持育人初心

在不久的將來(lái)

金牛區(qū)一定會(huì)在中小學(xué)教育科學(xué)研究的

“科學(xué)化行動(dòng)”中結(jié)出更大碩果

為建設(shè)全國(guó)一流教育強(qiáng)區(qū)貢獻(xiàn)自己的力量