如何將課程轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目？12月10日，一堂別開(kāi)生面的項(xiàng)目制教育教學(xué)改革示范課在3教報(bào)告廳開(kāi)展。本學(xué)期以來(lái)，36名學(xué)生在于婷婷老師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了一場(chǎng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與驚喜的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)之旅。

“起初，當(dāng)老師宣布課程將實(shí)行項(xiàng)目制改革時(shí)，我并未完全領(lǐng)會(huì)其深意。直至我親身深入?yún)⑴c其中，才逐漸領(lǐng)悟到項(xiàng)目制教育教學(xué)改革的真正含義。”視覺(jué)傳達(dá)2301班的班長(zhǎng)顏璋如是說(shuō)。

繪畫(huà)設(shè)計(jì)，碰撞“奇思妙想”

《裝飾基礎(chǔ)》課程的項(xiàng)目實(shí)施包括兩個(gè)部分，一個(gè)是《校園十景印章》，另一個(gè)是《湘理印象系列文創(chuàng)產(chǎn)品》。在提及項(xiàng)目制教育教學(xué)改革的設(shè)計(jì)方案時(shí)，于婷婷指出：“這兩部分是并行且相互交織的，首先讓每個(gè)小組都設(shè)計(jì)了一套印章圖案，然后再進(jìn)一步探索將這些圖案應(yīng)用于文創(chuàng)產(chǎn)品上。”

于婷婷依據(jù)班級(jí)人數(shù)和團(tuán)隊(duì)配比，將視覺(jué)傳達(dá)2301班的36名學(xué)生劃分為6個(gè)小組，并由每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理。

在項(xiàng)目實(shí)施前期，各小組被要求自行考察并選擇校園內(nèi)最具代表性的十處景觀，或速寫(xiě)或攝影，每個(gè)小組要根據(jù)他們搜集到的素材來(lái)完成設(shè)計(jì)稿。

做好前期準(zhǔn)備后，于婷婷在第一節(jié)課程開(kāi)始時(shí)，并沒(méi)有急于讓大家動(dòng)手繪畫(huà)，反而組織了一次思維激蕩的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。

“我覺(jué)得我們學(xué)校的圖書(shū)館很具有代表性。”

“溫爾登食堂有家面館特別好吃，我想把這個(gè)元素畫(huà)上去！”

隨著每個(gè)小組靈感碰撞，小組長(zhǎng)將各組的設(shè)計(jì)想法在課堂上分享。下課鈴響后，于婷婷又單獨(dú)與各個(gè)小組長(zhǎng)見(jiàn)面討論，共同評(píng)估每個(gè)小組方案的可行性。“于老師和我們討論完，認(rèn)為方案可實(shí)行后，她會(huì)與我們齊心協(xié)力推進(jìn)方案的實(shí)施。”副班長(zhǎng)鄭錦林說(shuō)。

這個(gè)班級(jí)的學(xué)生正處于大二階段，尚未接觸一些專(zhuān)業(yè)軟件。想要讓他們“做”，就得先教會(huì)他們“用”。“一般給廠(chǎng)家的設(shè)計(jì)圖都是需要高清的矢量圖，因此必須讓他們掌握Ai軟件。”于婷婷為了讓學(xué)生掌握更多實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能，她在課程的前四周時(shí)間里集中教會(huì)了班級(jí)同學(xué)們?nèi)齻€(gè)重要軟件：Procreate、?Ps（Adobe Photoshop）、AI（Adobe Illustrator）。

鑒于時(shí)間緊迫，于婷婷在教授AI課程時(shí)，特意邀請(qǐng)了大四學(xué)生到教室協(xié)助指導(dǎo)。“我一個(gè)人的精力畢竟有限，而學(xué)習(xí)AI軟件本身又相對(duì)復(fù)雜，每個(gè)同學(xué)都有自己的疑問(wèn)。讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹，這不僅是對(duì)他們的一種鍛煉，也是一種幫帶傳承。”

學(xué)生們也展現(xiàn)出極高的積極性。第五組成員陳智輝表示：“平常周六周日，我們都會(huì)到辦公室逮于老師，問(wèn)她我們的線(xiàn)稿這樣行嗎？還有哪些部分需要修改？”陳智輝認(rèn)為，在大學(xué)四年里，作為本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)畫(huà)圖、設(shè)計(jì)logo等，熟練運(yùn)用相關(guān)軟件對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)都至關(guān)重要。因此，她和同學(xué)們都對(duì)項(xiàng)目制教學(xué)改革課程投入了極大的熱情和認(rèn)真態(tài)度。

具備設(shè)計(jì)構(gòu)思并掌握相關(guān)工具技能后，接下來(lái)便是實(shí)踐與修改完善過(guò)程。從線(xiàn)條勾勒到色彩搭配，于婷婷會(huì)根據(jù)各小組的設(shè)計(jì)成果提供進(jìn)一步的指導(dǎo)。她表示：“我會(huì)頻繁要求他們修改線(xiàn)稿。每周小組匯報(bào)進(jìn)度時(shí)，我們總能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這要求我們不斷地進(jìn)行調(diào)整和修正，一稿不行，二稿、三稿……直到精細(xì)完善。”

在繪畫(huà)設(shè)計(jì)上，每個(gè)小組面臨的困難同樣不少。由于每個(gè)小組內(nèi)部是在設(shè)計(jì)一套作品，小組長(zhǎng)就需要確保尺寸和風(fēng)格的一致性。

“我們小組致力于體現(xiàn)‘知行合一，精益求精’的校訓(xùn)精神，但每個(gè)人表達(dá)的方式卻各具特色。有的線(xiàn)條粗獷，有的則細(xì)膩，這使得風(fēng)格難以統(tǒng)一。”在初稿完成后，副班長(zhǎng)鄭錦林小組就面臨了這一困難和挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)深入討論和協(xié)商，他們決定在小組成員中尋找一個(gè)大家共同認(rèn)可的設(shè)計(jì)風(fēng)格，以此作為模板，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)作。

教授學(xué)生繪畫(huà)設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能是于婷婷項(xiàng)目制教學(xué)改革目標(biāo)中的一環(huán)。“我在這門(mén)課程融合了插畫(huà)設(shè)計(jì)，logo設(shè)計(jì)，品牌設(shè)計(jì)，包裝設(shè)計(jì)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容，可以為《版式設(shè)計(jì)》《插畫(huà)設(shè)計(jì)》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及應(yīng)用AI》《文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)》等課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。到了大三、大四階段，他們將能夠更加得心應(yīng)手地完成個(gè)人的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，并且具備將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的能力，這無(wú)疑為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累。”

第一組設(shè)計(jì)作品

組員：顏璋、劉昌峰、于婷、黃雯倩、黃詩(shī)藝、胡佳怡

第二組設(shè)計(jì)作品

組員：吳如雪、張心怡、凌玲、張馨逸

第三組設(shè)計(jì)作品

組員：鄭錦林、徐一佳、李俊函、王志遠(yuǎn)、陳煜、王景順、劉幸、曾宇鵬

第四組設(shè)計(jì)作品

組員：馬思睿、張睿妮、周潔、王婕霖、陳曦、陳一泓、唐思思

第五組設(shè)計(jì)作品

組員：陳智輝、周志琦、王欣欣、李湘琴、何俏伶、駱金田、尹慧美

第六組設(shè)計(jì)作品

組員：唐思薇、林汝莎、鄭諧美、顏明慧

商業(yè)探索，見(jiàn)證“落地生花”

在第一周課程結(jié)束后的周六周日，于婷婷就帶領(lǐng)了班上的幾個(gè)小組長(zhǎng)前往長(zhǎng)沙進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。“那天，我們走訪(fǎng)了大約七八個(gè)地點(diǎn)，包括李自健美術(shù)館和岳麓山主題郵局等，深入了解了各種不同形式的文創(chuàng)產(chǎn)品。”

然而，這次調(diào)研并沒(méi)有達(dá)到于婷婷和同學(xué)們的預(yù)期。“我們希望把價(jià)錢(qián)壓得更低，同時(shí)制作出更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。但是，線(xiàn)下廠(chǎng)家產(chǎn)品的打樣費(fèi)就高達(dá)數(shù)千元。因此調(diào)研回來(lái)之后，我們自身其實(shí)不是很滿(mǎn)意。”于婷婷坦言。

調(diào)研回來(lái)，考慮到成本和價(jià)格，幾個(gè)小組長(zhǎng)商量討論后決定轉(zhuǎn)變策略，從線(xiàn)上入手。“我們便自行在多個(gè)平臺(tái)，如小紅書(shū)、淘寶、阿里巴巴等尋找合適的廠(chǎng)家。經(jīng)過(guò)多方面的比較，我們發(fā)現(xiàn)不同廠(chǎng)家提供的價(jià)格和工藝水平都各異。如果不是親身體驗(yàn)，我沒(méi)想到一個(gè)文創(chuàng)產(chǎn)品落地，要經(jīng)過(guò)這么多的步驟和考量。”第六組組長(zhǎng)唐思薇表示。

材質(zhì)、工藝、尺寸、顏色、價(jià)格、數(shù)量……每一環(huán)節(jié)都是視覺(jué)傳達(dá)班上的同學(xué)需要考慮的問(wèn)題。

“以我制作的冰箱貼為例，廠(chǎng)家當(dāng)時(shí)給我們提供了兩種材質(zhì)選擇。一種是亞克力材質(zhì)，印刷簡(jiǎn)單直接但觸感粗糙；另一種是金屬材質(zhì)，具有凹凸感，而且它的燙金工藝效果上也更佳。我們?cè)趦煞N材質(zhì)之間猶豫不決，考慮了很長(zhǎng)時(shí)間。”第一小組面臨著兩難選擇：要么制作出質(zhì)量更優(yōu)但更貴的產(chǎn)品，要么制作出價(jià)格親民、學(xué)生也能承受的產(chǎn)品。最終，小組選擇了成本稍高的燙金工藝，組長(zhǎng)吳雪如表示：“我們堅(jiān)持的理念是，既然要做，就要做到最好。”

在這個(gè)過(guò)程中，有趣的創(chuàng)意也不斷涌現(xiàn)。比如冰箱貼與本子的結(jié)合，或者將帶有校園建筑的冰箱貼做成流沙款式……而將湘理人才培養(yǎng)模式“CFAP”做成尺子的設(shè)計(jì)靈感則來(lái)源于印章圖案的巧妙運(yùn)用。

“C——Character，F(xiàn)——Fundamental abilities，A——Action，P——Professional skills，在構(gòu)思CFAP這一系列字母時(shí)，我并未深入思考其背后的含義。然而，在繪畫(huà)設(shè)計(jì)過(guò)程中我不僅掌握了本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還提升了專(zhuān)業(yè)技能；在與團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作與溝通中，我的交際能力也得到了顯著提高；產(chǎn)品落地過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題也推動(dòng)我不斷去想辦法解決。”隨著課程的推進(jìn)，直尺的設(shè)計(jì)尹慧美也逐漸領(lǐng)悟到了“CFAP”人才培養(yǎng)模式的深刻內(nèi)涵。

然而，在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，并非一帆風(fēng)順。如何與供應(yīng)商協(xié)商價(jià)格？如何在成本與定價(jià)之間找到平衡點(diǎn)？這些是幾位尚未步入社會(huì)的同學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)。

“我們最初計(jì)劃定制300本，但考慮到目前尚未接近畢業(yè)季，我們擔(dān)心訂購(gòu)過(guò)多可能導(dǎo)致銷(xiāo)售困難，因此決定減少至100本。然而，供應(yīng)商對(duì)此表示反對(duì)，他指出隨著訂購(gòu)數(shù)量的減少，單位成本將會(huì)上升。”在班長(zhǎng)向于婷婷匯報(bào)了這一最新情況后，她迅速采取行動(dòng)，直接與供應(yīng)商進(jìn)行電話(huà)談判，解決同學(xué)們與供應(yīng)商之間的難題。

“過(guò)去，上課似乎只是理論上的討論，但現(xiàn)在，從方案構(gòu)思、市場(chǎng)調(diào)研、聯(lián)系制造商，到最終制作出產(chǎn)品，整個(gè)過(guò)程幾乎都是我們學(xué)生親自參與和探索，老師則在背后給予我們指導(dǎo)幫助。”班長(zhǎng)顏璋深刻感受到了課程項(xiàng)目制改革帶來(lái)的改變。

同樣，于婷婷也提到，本次項(xiàng)目制課程教學(xué)改革的初衷在于顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用反向設(shè)計(jì)課程的方式，以生產(chǎn)文創(chuàng)產(chǎn)品為目標(biāo)導(dǎo)向，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、小組討論等方法，逆向思考并尋找實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的“最短路徑”，構(gòu)建項(xiàng)目制與教學(xué)的耦合模式。從構(gòu)想設(shè)計(jì)到實(shí)踐操作，均以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中自主提出問(wèn)題，又根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，從而形成一個(gè)完整的項(xiàng)目制教學(xué)閉環(huán)。

雙線(xiàn)并行，“萬(wàn)物設(shè)計(jì)”誕生

“第一周各小組頭腦風(fēng)暴，第二周在平板上用Procreate軟件畫(huà)線(xiàn)稿，第三周完善修改線(xiàn)稿，第四周將線(xiàn)稿畫(huà)在AI上呈現(xiàn)最終設(shè)計(jì)圖。同時(shí)班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)統(tǒng)籌推進(jìn)，將設(shè)計(jì)稿發(fā)給廠(chǎng)家制作成文創(chuàng)產(chǎn)品。我們不能說(shuō)進(jìn)展迅速，但也不算緩慢。在一個(gè)月的時(shí)間里，我們雙線(xiàn)并行，成功地將產(chǎn)品從構(gòu)思變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。”于婷婷介紹道。

產(chǎn)品能落地是一個(gè)視覺(jué)傳達(dá)班最大的動(dòng)力。班長(zhǎng)顏璋和副班長(zhǎng)鄭錦林每周都會(huì)與制造商聯(lián)系溝通，跟進(jìn)產(chǎn)品進(jìn)度，并在每周的課上向同學(xué)們報(bào)告最新進(jìn)展。“如果僅僅停留在紙面上的構(gòu)想，我個(gè)人認(rèn)為它不會(huì)激發(fā)我太多的熱情去實(shí)現(xiàn)它，然而，這種能夠看到產(chǎn)品逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，無(wú)疑會(huì)讓我們的積極性更高。”第五組組員周志琦感慨道。

“這次項(xiàng)目制的課程時(shí)間很緊，但是同學(xué)們都完成得很出色。”于婷婷拿到同學(xué)們的設(shè)計(jì)成果時(shí)既高興又欣慰。同時(shí)，她也談到在很早時(shí)候她就有制作文創(chuàng)產(chǎn)品的想法。“從大學(xué)到研究生，我的專(zhuān)業(yè)方向都是文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在研究生期間，我也跟著導(dǎo)師一起做過(guò)文創(chuàng)產(chǎn)品項(xiàng)目。”豐富的經(jīng)驗(yàn)讓于婷婷對(duì)這次項(xiàng)目制教學(xué)改革充滿(mǎn)信心，她熟知文創(chuàng)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)制作的整個(gè)流程，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)和最終效果也能精準(zhǔn)把控。

“做出文創(chuàng)產(chǎn)品是我們項(xiàng)目制教學(xué)改革的一個(gè)成果，但是我想達(dá)成的課改效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。”于婷婷在課程改革之初就找到袁校長(zhǎng)討論關(guān)于成立公司的想法。在得到袁校長(zhǎng)的支持肯定后，她立即與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院鄒曉卓院長(zhǎng)進(jìn)一步討論落實(shí)。

在各方支持和幫助下，這個(gè)由視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)三個(gè)班級(jí)代表注冊(cè)的“萬(wàn)物設(shè)計(jì)”公司正式誕生。

“為什么會(huì)想到找其他專(zhuān)業(yè)班級(jí)的同學(xué)一起呢？就是想著我們團(tuán)隊(duì)里面的成員多元化一點(diǎn)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域都有其獨(dú)特的專(zhuān)長(zhǎng)，例如環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及建模和室內(nèi)設(shè)計(jì)，而我們則更多地專(zhuān)注于海報(bào)和文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。”視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)班班長(zhǎng)顏璋說(shuō)。

公司后續(xù)的運(yùn)營(yíng)盈利也成為三個(gè)班級(jí)思考的一個(gè)問(wèn)題。“在上周商學(xué)院主辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市集上，我們將產(chǎn)品擺出，結(jié)果每次學(xué)生一問(wèn)到價(jià)格就走了，這給我們?cè)斐闪撕艽蟠驌簟！比欢寤芈忿D(zhuǎn)，通過(guò)這次擺攤，視覺(jué)傳達(dá)班接到了來(lái)自學(xué)校部門(mén)的“大訂單”。

“這種帶有我們學(xué)校元素的文創(chuàng)產(chǎn)品很適合作為獎(jiǎng)品發(fā)放給學(xué)生，這也解決了我們每次訂購(gòu)獎(jiǎng)品的一大難題。”學(xué)生處負(fù)責(zé)人表示。

在學(xué)校的各個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行線(xiàn)下銷(xiāo)售是“萬(wàn)物設(shè)計(jì)”公司的一方面構(gòu)想，另外一方面他們也在著手設(shè)計(jì)微信商城小程序。副班長(zhǎng)鄭錦林說(shuō)：“我們的產(chǎn)品受眾絕大部分還是面向校內(nèi)的老師學(xué)生，所以，比起上線(xiàn)淘寶、京東等平臺(tái)，我們覺(jué)得小程序會(huì)更加方便快捷的讓同學(xué)們看到買(mǎi)到產(chǎn)品。”

“50把尺子發(fā)朋友圈不到一小時(shí)便銷(xiāo)售一空，并且還陸續(xù)接到了學(xué)生處、新聞中心等部門(mén)的訂單。”公開(kāi)課結(jié)束后于婷婷表示對(duì)“萬(wàn)物設(shè)計(jì)”公司未來(lái)的發(fā)展充滿(mǎn)信心。

“萬(wàn)物設(shè)計(jì)”公司能成功誕生，于婷婷提到這得益于學(xué)校提供的項(xiàng)目資金支持與自由發(fā)揮空間讓她能放手全身心投入。而公司的良好發(fā)展又能反過(guò)來(lái)為學(xué)校的需求服務(wù)，設(shè)計(jì)更多老師和學(xué)生都喜歡的文創(chuàng)產(chǎn)品。未來(lái)，“萬(wàn)物設(shè)計(jì)”能作為獨(dú)特的商業(yè)平臺(tái)，將公司所承接到的訂單，為不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)更多學(xué)生參與到項(xiàng)目制教學(xué)課程，從而實(shí)現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)。

人文與藝術(shù)學(xué)院黃洪珍院長(zhǎng)表示于婷婷老師是人文與藝術(shù)學(xué)院項(xiàng)目制教育教學(xué)改革的優(yōu)秀代表。“人文與藝術(shù)學(xué)院，特別是傳媒系和藝術(shù)系，由于其專(zhuān)業(yè)特性，也更適合采用項(xiàng)目制來(lái)推動(dòng)課程改革和建設(shè)。通過(guò)這種方式，我們能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、專(zhuān)業(yè)技能以及實(shí)踐能力，這與我們學(xué)校致力于培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的定位不謀而合。因此，后面我們計(jì)劃在人文與藝術(shù)學(xué)院逐步推廣并深化項(xiàng)目制的教學(xué)模式。”

“一夜好風(fēng)吹，新花一萬(wàn)枝。”黃洪珍院長(zhǎng)期望：“希望通過(guò)于婷婷老師的公開(kāi)示范課，能夠迅速在學(xué)院以及學(xué)校掀起一股項(xiàng)目制教學(xué)改革的熱潮。”

撰稿/WRITER：楊山燕

攝影/PHOTOGRAPHER：視覺(jué)傳達(dá)2301班楊娜、唐常倫、黃雅麗

制圖/DESIGNER：鄭諧美、陳智輝

排版/TYPESETTER：李湘琴

審核/REVIEWER：傅瑤