為深入推動全校師生的自我覺醒，進一步激發生命的主動性與積極性。近日，山東二七一教育集團創始人趙豐平校長來到南湖行知學校，通過集中培訓、分權賦能走模型、面對面交流等多種方式對全體教師進行全面賦能，引領全校師生生命成長。

01賦 能 課 堂 理解學科育人邏輯

課堂是學習的主陣地，所有老師要全面理解課堂育人的全過程。在賦能課堂過程中，趙校長要求全體教師，扎實落實大單元整體學習的所有要求，清晰學科育人的目標、過程和方法，深刻理解學習任務設計由里到外的邏輯、學習目標整體性和螺旋性上升的邏輯，真正讓學生在獨立完成學習任務的同時得到學科素養的思維訓練，全面提升課程育人價值。

課堂要注重學生學習過程，注重課程大概念建構的整體性、自主性和創新性，讓真實學習在每個孩子身上發生！

初二年級教師鄭潔：

跟隨趙校長和老師們一起研究學習目標、學程任務設計，觀察學生學習狀態，讓我清晰地認識到學習目標與學習任務設計對學生學科素養培養的重要性。趙校長叮囑我們，教育的本質在于激發人的潛能，實現生命成長。而要實現這一目標，就必須從根本上改變傳統的教育管理模式，讓學習目標更加貼近學生、貼近實際、貼近未來，為學生的生命成長奠定堅實的基礎。

02賦能全體干部 趙校長高位引領

轉變思維，成長思想，助力師生生命成長。為幫助干部提升認知水平，抬升生命品質，趙校長為全體干部進行賦能引領。

為了進一步激發干部隊伍的活力與潛力，趙校長采用了互動有趣的方式與每位干部進行深入交流，幫助全體領導干部進一步解放思想。趙校長要求，要在真實目標的強力引領下，通過分權賦能、走模型等方式提高管道運行效率，高效落實大單元整體學習和自主管理課程，真正實現“三九二一”和“三九二二”目標體系的全面落地，提升學生綜合素質。

趙校長用自己的人生智慧和鮮活生動的案例為大家解開了成長道路上的困惑，幫助干部們明確工作目標、生活目標，引領領導干部不斷轉變思維，深入研究機制運行，精準賦能，全面賦能，全力提升干部生命成長。

初二年級主任郝峰文：

一、明確真實目標，強化目標管理。作為一個“人”，我們必須將真實目標置于首位。通過結構化思維和八個天天管理目標，時刻反復思考、時刻逼近目標、時刻追求成長。

二、打通認知，深化成長性思維。站在生命成長的立場，反復思考并實踐，努力突破固化思維。通過運用有效模型，不斷逼迫自己深化成長型思維，提升認知水平和解決問題的能力。

三、深耕課程，引領學生生命成長。要基于核心價值設計大任務，引領學生通向學科素養，實現真實目標。通過這一過程，促進學生的生命成長。

03賦能全體教師 做個有效的教育者

趙校長以《有效教育 有效學習》為題，為全體教師賦能生命成長，與老師們共同探尋教育的真諦。趙校長明確指出，教育絕非簡單的教師講、學生聽的單向傳輸，也不應被題海戰術所局限。他強調，教育的核心使命在于引導每個孩子深刻認識自我，激發他們的內在潛能，使之自發地熱愛生命、擁抱學習，通過不斷強化自我意識，促進個體生命的全面發展。

趙校長強調，我們一定要放手。放手是能力，放手是眼光，放手是教育的本質，放手也是教育的智慧。課堂要開放，自習要全面放手，通過設計學習時間，啟動學生生命主體性，清晰未來發展的目標，最終指向學生的生命成長。

小學部教師葛承智：

我們要深耕課程，因為課程的質量直接關乎每位老師的教學高度以及學校的品牌發展。為了提升課程的整體水平，我們要精心設計學習目標，讓學習目標夠引領學生主動探索，通過探索、實踐達成學習目標。最終，這一系列的教學過程將有助于學生逐步建立起扎實的學科素養。

04 運行模型 反復分權賦能

“我們的模型是為了人的發展而環閉設計的，老師和學生一起基于發展走流程，責任人全程陪同，落實標準發展人，持續分權賦能發展人，強化他們的主體性發展人！”

——趙豐平校長

高一年級導師團會商模型路演

高三年級學程六次研究模型路演

初三年級小組討論、展示、點評模型路演

初二年級小組長、學科班長培訓模型路演

在分權賦能走模型現場路演活動中，全體教師在沉浸式體驗中對分權賦能走模型有了更加清晰的認知。通過角色扮演、情景模擬等生動形式，教師們不僅直觀展現了分權賦能的實踐效果，還結合自身經驗，發現了自己在教學質量提升、學生生命成長的等多個方面的上升空間。

頒獎儀式

高一年級副主任王明洲：

通過分權賦能走模型路演，我深刻領悟到分權賦能的核心方向是朝著人的全面發展，旨在賦能人的主動成長，提升其主體性、創造性，鼓勵學生在追求真實目標的過程中，不斷挖掘自身潛能，最終實現生命成長。

兩天的時間里，趙校長對南湖行知學校進行全方位、多角度賦能，喚醒全體師生生命成長的力量，引發師生們對生命的思考，對教育的探索。全體教師將以此賦能為契機，進一步承擔主體責任，強化主體意識，形成主體能力，做真正育人導師，全面提升學校育人成效，譜寫學校發展新篇章！