“不參與本科教學(xué)的教授不是合格的教授?！?/p>

早在2019年教育部發(fā)布的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》中，教授上課便已成為一項硬規(guī)矩。文件指出：“連續(xù)三年不承擔(dān)本科課程的教授、副教授，轉(zhuǎn)出教師系列。”

為嚴(yán)格落實教授為本科生上課的基本制度，近日，多所高校進(jìn)一步明確“教授走上講臺”的硬性規(guī)定。教授若拒不上課，將面臨不再聘任、轉(zhuǎn)為研究員的風(fēng)險。2024年10月，寧夏大學(xué)發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步做好教授（副教授）為本科生授課的通知》，教授連續(xù)兩年不為本科生授課且不服從單位安排，在崗位聘任中不再聘任為教授。

圖源：寧夏大學(xué)

哈爾濱工業(yè)大學(xué)也規(guī)定，不給本科生上課的教授將轉(zhuǎn)出大學(xué)教師隊伍。哈工大《物理學(xué)院教師課堂教學(xué)時數(shù)要求規(guī)定》自2025年1月1日起正式施行，教授若未達(dá)到年度課時數(shù)的基本要求（本科課時不少于16學(xué)時/年），應(yīng)按照學(xué)校規(guī)定轉(zhuǎn)為研究員（研究員一般在研究所，不屬于教師序列職稱）。

這些高校，達(dá)標(biāo)100%

近年來，改善高校教學(xué)生態(tài)、推動教授給本科生上課逐漸成為高等教育領(lǐng)域的一個共識。實現(xiàn)教授全員上課，已是衡量高校本科教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

據(jù)軟科不完全統(tǒng)計，在2023-2024學(xué)年，約有12所“雙一流”高校的教授授課比例達(dá)到100%，實現(xiàn)了該校全部教授為本科生上課的目標(biāo)。這些高校包括北京體育大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、東北師范大學(xué)、東南大學(xué)、貴州大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、南京醫(yī)科大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、寧波大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、中國藥科大學(xué)等。

在這些高校中，不少教授始終滿懷教書熱枕，扎根于為黨育人、為國育才的熱土中。前有東南大學(xué)文學(xué)院教授王珂自費4600元、打車737公里、與10級臺風(fēng)對抗13小時，只為準(zhǔn)時給35名大四學(xué)生上一堂《中外文論二十家》的課；后有貴州大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院蔣嵐翔教授，在《高等數(shù)學(xué)-1》課堂上巧妙地將生活實際與抽象的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，讓學(xué)生不再覺得高數(shù)枯燥乏味。

讓“大先生”躬耕小講臺，是一場教育的“雙向奔赴”。2004年，楊振寧教授在清華大學(xué)開始為本科生講授普通物理；堅持58年站著為本科生講課的陜西師范大學(xué)老教授章竹君，“只要他一開講，就算學(xué)文學(xué)的，也改學(xué)化學(xué)”；被稱為寧波大學(xué)“奚大俠”的奚李峰教授，在《實變函數(shù)》課上踩著凳子做板書……無數(shù)案例表明，許多從教二三十年、如今已是教授的大學(xué)教師們，仍以本科生教學(xué)為主，甚至為本科生悉心編寫教材，堪稱“行走的教科書”。

寧大奚教授踩凳板書給本科生上課“走紅”校園

圖源：寧波大學(xué)新聞網(wǎng)

人們對授課教授的喜愛和關(guān)注，折射出人們對大學(xué)教育的某種期待——希望學(xué)生在大學(xué)里能夠受到更多大師、大家的直接影響。

教授上課，并非“良心活”

為本科生上課是教授天然的職責(zé)。

不過，據(jù)教育部《全國普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報告（2018年度）》顯示，2017-2018學(xué)年，全國本科高校主講本科課程的教授占教授總數(shù)的平均比例只有76.99%，說明仍舊存在教授不上講臺的現(xiàn)象。

為了治理“教授不教授”之病，教育部、各省教育廳、高校接連出臺相應(yīng)“藥方”，旨在回歸“大學(xué)的基本功能是教學(xué)”這一初衷。

此前，教育部等六部門發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時代高校教師隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)明確教授承擔(dān)本?？粕虒W(xué)的最低課時要求，對未達(dá)到要求的教授給予年度或聘期考核不合格處理。江蘇省教育廳出臺的相關(guān)文件指出，連續(xù)兩年不給本科生上課的教授、副教授，其職稱應(yīng)轉(zhuǎn)聘為研究員或副研究員等非教學(xué)序列的職務(wù)職稱。

與此同時，諸多高校為貫徹落實“以人為本”的教學(xué)理念，從制度約束的層面督促教授投身于本科教學(xué)工作。

中南大學(xué)從2012年起，在職稱晉升、崗位定級、年終考核等方面嚴(yán)格執(zhí)行“本科生教學(xué)工作一票否決制”，成為中南大學(xué)史上最嚴(yán)的“講臺令”；并且，教授給本科生上課的課表未經(jīng)本科生院同意，不得任意調(diào)整授課教師。在考核要求及違規(guī)懲罰上，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)和河南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2024年宣布，連續(xù)三年不講授本科生課程的教授，學(xué)校不再聘任，或是轉(zhuǎn)出教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列。

雖然按規(guī)定，大學(xué)教師如果不給本科生上課就不能評教授，但高校在執(zhí)行此規(guī)定時往往不太嚴(yán)格。也有一些教授選擇共同授課的方式，甚至只是作為牽頭教師出現(xiàn)在課表上，具體授課任務(wù)仍交給青年教師完成?？梢?，如果授課的重要性不能成為教授內(nèi)心深處的價值認(rèn)同，又缺乏足夠的激勵，很容易“雷聲大、雨點小”。

教學(xué)內(nèi)生動力，才是根本

教授上課的積極性不高，除了自身科研壓力大、高校評聘考核重科研輕教學(xué)，還有一個很大原因是給本科生上課的薪酬低、教學(xué)回報少。

據(jù)悉，絕大部分高校本科生課時費每節(jié)課不足100元，一門課上一學(xué)期，所得僅有2000余元。因此，若想促使教授用心從教，應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)工作的待遇，完善教學(xué)激勵制度。

相關(guān)新型研究型大學(xué)便提供了一個好的范本。這類大學(xué)為教授提供較為優(yōu)厚的年薪保障，不再另外單獨計算每一門課的課時費，并且嚴(yán)格限制教授通過其他渠道取酬的空間，教授年薪首先是為人才培養(yǎng)而支付。如此，給本科生上好每一門課便是教授對自身的長久承諾。

此外，不少高校紛紛推出大額教學(xué)獎。如四川大學(xué)設(shè)立“卓越教學(xué)獎”：特等獎100萬元、一等獎50萬元、二等獎30萬元、三等獎10萬元，該獎是為了激勵川大教師潛心本科教學(xué)、致力人才培養(yǎng)。廣東財經(jīng)大學(xué)出臺了《本科教育教學(xué)獎勵辦法》，獎勵在本科教育教學(xué)工作中貢獻(xiàn)突出的在編教職工，獎勵最高額度達(dá)80萬元。

當(dāng)然，激發(fā)教授給本科生上課的積極性，還需薪酬制度改革來強(qiáng)化。高校亟需改變“論文發(fā)得越多、科研項目拿得越多，績效就越高”的現(xiàn)狀，打破“憑科研定薪酬”的慣例，避免出現(xiàn)科研型教授相比教學(xué)型教授工資高好幾倍的現(xiàn)象。

“大學(xué)之大，非有大樓之謂也，乃有大師之謂也?！备咝＝淌诘牡谝簧矸菔墙處煟谝还ぷ魇墙虝?，第一責(zé)任是人才培養(yǎng)。大學(xué)教授若能將多年積攢的淵博學(xué)問，盡數(shù)傳遞給新生代年輕人，該是一件多么有社會價值、多么有教育意義的事！