關(guān)于職稱制度，很多中小學(xué)一線教師都有話說(shuō)。雖然大家都承認(rèn)，職稱的存在是為了激勵(lì)一線教師，但該制度引發(fā)的弊端卻日益凸顯，不少人因此發(fā)出了質(zhì)疑聲，甚至有人覺(jué)得應(yīng)該取消職稱制度。

1）

應(yīng)該講，中小學(xué)職稱制度在激勵(lì)教師發(fā)展、提升教育質(zhì)量方面發(fā)揮了一定的作用，但帶來(lái)的問(wèn)題也是比較多的。

首先，評(píng)審過(guò)程存在權(quán)力尋租與不公。在許多中小學(xué)，高級(jí)職稱指標(biāo)常常被領(lǐng)導(dǎo)干部“捷足先登”，一線教師只能通過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)或送禮才能獲得機(jī)會(huì)；其次，同工不同酬挫傷了一線教師的工作積極性。高級(jí)職稱教師與中級(jí)職稱教師即使承擔(dān)相同工作量，工資差距也可達(dá)千元以上，且高級(jí)職稱往往與教學(xué)能力無(wú)關(guān)，反而可能因評(píng)上后“退居二線”導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降；第三，職稱終身制導(dǎo)致職業(yè)倦怠。部分教師評(píng)上高級(jí)職稱后轉(zhuǎn)為行政或后勤崗位，脫離一線教學(xué)，形成“一級(jí)教師拼命干，高級(jí)教師退二線”的怪象。

現(xiàn)實(shí)中，有相當(dāng)一部分一線教師，為了參加職稱評(píng)審，天天在家磨論文、搞課題。然而這些材料對(duì)平常教學(xué)沒(méi)有什么幫助，只會(huì)無(wú)端消耗一線教師的精力。大家非常痛苦，卻又不得不去做，這種糾結(jié)和無(wú)奈讓更多人對(duì)職稱制度持消極看法。

2）

既然職稱制度存在這么多問(wèn)題，那何不干脆取消了呢？這是一個(gè)很難回答的問(wèn)題，因?yàn)槁毞Q體系的核心目標(biāo)（如激勵(lì)教師發(fā)展、區(qū)分專業(yè)水平）仍有價(jià)值，所以廢除職稱制度的可能性很小。

這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該嘗試去“改”，比如優(yōu)化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐；降低論文、賽課等形式化指標(biāo)的權(quán)重，增加教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)等實(shí)際貢獻(xiàn)的考核比例；引入動(dòng)態(tài)考核與退出機(jī)制；打破職稱終身制，對(duì)已獲高級(jí)職稱的教師定期考核，未達(dá)標(biāo)者降級(jí)或調(diào)整崗位，避免“一勞永逸”等等。

更關(guān)鍵的是，要增加透明度和監(jiān)督力度，建立公開(kāi)的評(píng)審流程，引入第三方監(jiān)督，嚴(yán)懲材料造假和權(quán)力干預(yù)；推行“陽(yáng)光評(píng)審”，公示參評(píng)教師材料及評(píng)審結(jié)果，接受社會(huì)監(jiān)督。同時(shí)明確高級(jí)職稱指標(biāo)向長(zhǎng)期承擔(dān)主科教學(xué)、班主任等繁重任務(wù)的教師傾斜，限制校領(lǐng)導(dǎo)占用名額。

為了實(shí)現(xiàn)“同工同酬”，還應(yīng)該推動(dòng)評(píng)聘分離與績(jī)效工資改革，將職稱與崗位聘任脫鉤，根據(jù)實(shí)際工作量和績(jī)效分配薪酬，減小不同職稱教師的工資差距。

其實(shí)，設(shè)計(jì)職稱制度就像給老師們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“升級(jí)打怪”的路徑，可時(shí)間一長(zhǎng)，就變得有點(diǎn)僵硬了。老師們辛辛苦苦備課、批改作業(yè)，本該憑本事吃飯，結(jié)果職稱評(píng)審里，形式主義的東西多了起來(lái)，論文、證書(shū)堆成山，真正教學(xué)能力、對(duì)學(xué)生的付出，反倒被忽視了。

所以職稱制度要改，要從“重形式”轉(zhuǎn)向“重實(shí)效”；要透明評(píng)審，把“黑箱操作”的蓋子揭開(kāi)，讓大家都看得清清楚楚；要讓職稱績(jī)效掛鉤，更是把老師們的努力和收益緊緊綁在一起，干得多、干得好，自然拿得多。

至于職稱制度會(huì)不會(huì)取消，暫時(shí)肯定是不行，因?yàn)闀?huì)造成管理上的混亂。我們要做的，是慢慢來(lái)，是一點(diǎn)一點(diǎn)地改，就像給老鐘表?yè)Q個(gè)零件、上上油，總有一天，職稱體系能重新發(fā)揮它的“激勵(lì)魔法”，讓老師們更有干勁，孩子們也能享受到更好的教育。

今日話題：你覺(jué)得職稱制度應(yīng)不應(yīng)該存在？歡迎大家參與討論。

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