春季課3月即將開課！最后的提前閱讀準(zhǔn)備周！

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極端主義盛行的社會，成長中的孩子們?nèi)绾尾槐粯?biāo)簽和社會規(guī)訓(xùn)綁架？在信息混雜的世界里，有自己的觀點(diǎn)便顯得尤為重要。

那該如何讓孩子能獨(dú)立思考，生成不易被帶跑的觀點(diǎn)呢？

關(guān)鍵有兩點(diǎn)：

1.觸及有爭議性的社會和現(xiàn)實(shí)生活話題，讓孩子在話題討論中了解復(fù)雜社會的面貌、認(rèn)知真實(shí)的自我、設(shè)身處地理解他人的想法和感受，這樣觀點(diǎn)才能不局限、狹隘。

2.學(xué)習(xí)高質(zhì)量的思維方法，例如尋找更全面的事實(shí)論據(jù)、更結(jié)構(gòu)化的思維框架、更清晰的表達(dá)方式，從而建立起更理性、更充分、更有力的觀點(diǎn)。

在今年的春季L8課程中，我們就精選了六大議題助力孩子的思辨能力，這其中包含早戀、教室監(jiān)控、好學(xué)生心態(tài)這樣就在孩子身邊的議題，也有關(guān)于災(zāi)難救助、代孕等復(fù)雜的社春季L8課程會議題。

在這個春季，參與課程的孩子們將在邏輯思維、情感與成長、公共與隱私、道德與功利、身份與權(quán)利、空間與邊界以及自我接納這七個層面進(jìn)行更深度的思考，并學(xué)習(xí)提升論證的充分性、道德-功利等思考和分析方法，最終提高他們的論證表達(dá)能力，幫助他們做更有主見的自己。

C計(jì)劃思辨說理課有何特色？

●鍛煉思辨，學(xué)習(xí)論證：學(xué)分析論證結(jié)構(gòu)、尋找高質(zhì)量論據(jù)支持觀點(diǎn)，學(xué)做復(fù)雜判斷，寫論證文章。

●小班辯論，學(xué)習(xí)說理：輪流發(fā)言，鍛煉表達(dá)和論證能力，傾聽和吸收多元觀點(diǎn)。

●結(jié)合現(xiàn)實(shí)，拆解多元議題：探討社會、道德、自我、情感等等現(xiàn)實(shí)議題，加深對現(xiàn)實(shí)社會的理解，與自我認(rèn)知。

/ 孩子們總結(jié)的課堂收獲 /

/ 心動嗎？抓緊時間，現(xiàn)在報名搶占席位 /

有了喜歡的人，中學(xué)生可以談戀愛嗎？

——探討如何理性看待親密關(guān)系和青春期情感

我們經(jīng)常能聽到家長對孩子早戀問題的擔(dān)心。但當(dāng)孩子們成長到初中，隨著第二性征的發(fā)育，他們會自然而然地步入青春期，在身體和心理上發(fā)生一系列的激烈變化，渴望情感的交流、渴望他人的理解、渴望獨(dú)立自我又希望融入集體……

在這樣的身心變化下，與其對于情感問題采取完全回避的態(tài)度，不如把它寫入議題，及時地讓孩子在談到青春期情感時能夠理性看待。

/《致所有我曾愛過的男孩》電影截圖/

我們無需妖魔化青春期的情感，它甚至也并不完全指向愛情——對他人的依戀、莫名地情緒化、偶然出現(xiàn)的叛逆心等等其實(shí)也都在隱隱發(fā)出信號，讓孩子們能通過變化的情緒更好地認(rèn)識自己，了解自己的情感需求。

這一次，我們將選用全球知名的青春文學(xué)、亞馬遜4.5分高贊小說《致所有我曾愛過的男孩》以及部分跟青春期戀愛有關(guān)的電影和孩子們開啟這一議題。透過主人公青澀的情感經(jīng)歷，我們將引導(dǎo)孩子們理性看待青春期戀愛的價值和影響，并透過情感的困惑，思考如何獲得更進(jìn)一步的成長。

正視青春期的情感，我們其實(shí)都可以獲得更美好的能量。

教室里是否應(yīng)該安裝監(jiān)控？

——反思監(jiān)管與隱私的邊界

教室里應(yīng)當(dāng)安裝監(jiān)控嗎？這個問題看似已經(jīng)有了答案——據(jù)中國教育網(wǎng)消息，2020年底前，我國要實(shí)現(xiàn)所有中小學(xué)和城市幼兒園視頻監(jiān)控系統(tǒng)達(dá)標(biāo)率“100%”。這意味著，伴隨政策配套措施的實(shí)行，未來的校園內(nèi)都會安裝上攝像頭。

但教室里是否應(yīng)當(dāng)裝監(jiān)控？裝監(jiān)控的目標(biāo)與使用方式是什么？這是否算侵犯隱私？還存在著巨大的爭議。

對于身處監(jiān)控中的孩子們而言，面對頭頂?shù)倪@雙眼睛，也可能還會有不少的壓力、質(zhì)疑、困惑等等困擾。利用這次議題，讓孩子們組織思路發(fā)表看法，不僅可以破除一些非理性的觀念和迷思、避免思維偏激，也是一次練習(xí)論證的好機(jī)會。

在這個議題下，我們將帶著孩子們理解隱私與監(jiān)管的邊界，了解和練習(xí)“目標(biāo)-手段”的分析框架，并學(xué)會在不同場景中遷移應(yīng)用。

災(zāi)難中的自私應(yīng)不應(yīng)該被譴責(zé)？

——理解災(zāi)難中的救助義務(wù)

2008年汶川地震已經(jīng)距今很久了，除卻事件本身的傷害，“范跑跑” 也像一個符號般被人們永久記住。

“范跑跑”原名范美忠，在汶川大地震發(fā)生之時，正在上課的他丟下學(xué)生先行逃生，撤至學(xué)校的操場，引起互聯(lián)網(wǎng)及媒體的報導(dǎo)與社會關(guān)注。事后，范跑跑稱：“在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我”，他并不認(rèn)為作為一名老師，有為救學(xué)生而犧牲自己生命的義務(wù)。

/來源:豆瓣/

“范跑跑”是否具有救助學(xué)生的義務(wù)？這一話題引發(fā)了大眾的討論。部分人會認(rèn)為，“范跑跑”作為教師，應(yīng)該盡力保護(hù)學(xué)生；也有部分人會認(rèn)為，面對災(zāi)難時，每個人都會因?yàn)榭謶诌x擇先逃生，不應(yīng)該苛責(zé)“范跑跑”。不同身份的人，應(yīng)該承擔(dān)的救助義務(wù)是否均等？更進(jìn)一步，災(zāi)難中如果有逃生機(jī)會，是否一部分人可以先走？誰又有權(quán)利先走？為什么？在這一議題下，我們會帶著孩子們思考災(zāi)難中的救助義務(wù)。幫助他們使用批判性思維，分場景整理思路，輸出觀點(diǎn)。在討論過程中，孩子們也將進(jìn)一步看到社會問題的復(fù)雜性，逐漸擁有處理復(fù)雜問題的思維。

代孕是否應(yīng)當(dāng)合法化？

——理解代孕背后的倫理與權(quán)利問題

在開放計(jì)劃生育、人口老齡化的當(dāng)下，代孕這一復(fù)雜議題，開始頻頻出現(xiàn)在主流輿論場上。商業(yè)代孕的本質(zhì)，是女性對自己子宮的出租。這樣的“出租”道德嗎？

至今為止，代孕在中國仍然尷尬。《財(cái)新周刊》將其歸納為“法律不禁，政府不許”。現(xiàn)實(shí)中，代孕需求也早已催生了頗具規(guī)模的黑市。以“健康咨詢服務(wù)公司”“生物科技公司”等為名，代孕產(chǎn)業(yè)鏈遍布各地。據(jù)估算，全國約有1000家此類機(jī)構(gòu)；武漢某代孕公司負(fù)責(zé)人稱，武漢一年的成交量為兩三千例，估計(jì)全國的數(shù)量在2萬以上。

面對這樣一個涉及人倫、道德、法律的復(fù)雜議題，我們到底應(yīng)該如何看待和討論它？在這一課時，我們將和孩子們一起觀看現(xiàn)象級非虛構(gòu)作品、全球第一本器官交易全景實(shí)錄書《人體交易》的第六章《嬰到付現(xiàn)》，和孩子們一起以“權(quán)衡利弊”的分析框架，從道德倫理、功利實(shí)用等多方面剖析這一議題。

高鐵航班遇到哭鬧的孩童，該不該忍？

——探討公共空間的容忍義務(wù)

關(guān)于“高鐵、飛機(jī)小孩哭鬧要怎么辦？”的討論已經(jīng)持續(xù)了多年，今年假期，我們在互聯(lián)網(wǎng)上看到了很多轉(zhuǎn)變。

父母們想出了各種方法，幫助年幼孩子適應(yīng)長途旅行，比如帶小孩剝豆角、撿花生、剝卷心菜等，既鍛煉孩子的精細(xì)動作，又讓孩子有事做，不會因?yàn)闊o聊而吵鬧。這些新聞，一時之間被傳為美談。

誰知，就在暑假即將結(jié)束之際，一則熱搜#飛機(jī)上兩女子強(qiáng)行帶孩子進(jìn)廁所里教育#悄悄登頂了。據(jù)了解，1歲多的小女孩隨奶奶乘坐飛機(jī)，因哭鬧被2名陌生人帶到飛機(jī)上的洗手間進(jìn)行“立規(guī)矩”。

/截圖來源：大象新聞/

盡管航空公司表示，這一行為是在孩子祖母同意下進(jìn)行的，但這一事件仍然引發(fā)了廣泛的輿論爭議。許多人開始質(zhì)疑，即使家長同意，將孩子關(guān)在廁所里進(jìn)行教育是否恰當(dāng)？是否應(yīng)該因?yàn)楹⒆拥目摁[而限制他們的行為？

這一事件實(shí)際上觸及了一個更深層次的問題：在公共空間，我們對他人的容忍義務(wù)應(yīng)該到什么程度？特別是對于帶幼兒出行的家庭，他們是否應(yīng)該因?yàn)楹⒆拥奶煨远惺芨嗟闹肛?zé)和限制？

在這一議題下，我們會帶著孩子們思考公共空間的容忍義務(wù)。面對社會中撕裂對立、情緒化的不同觀點(diǎn)，幫助孩子們使用批判性思維一同探討更加合理和有效的解決方案。

好學(xué)生心態(tài)，是財(cái)富還是毒藥？

——理性看待外部期待，提升自我價值感

你希望自己的孩子是好學(xué)生嗎？好學(xué)生意味著孩子的所作所為符合社會和上級期待，擁有不錯的成績和能力，在性格上也更加乖巧、懂事。我們也許或多或少都期待孩子優(yōu)秀，這樣的孩子，也理應(yīng)成為從小被父母、老師夸獎、被同齡人羨慕的對象。

但在今年上半年，豆瓣小組上卻聚集了一群“好學(xué)生心態(tài)受害者”。在小組成員中的描述中，想要努力成為“好學(xué)生”的心態(tài)，讓他們太過看重外界反饋和評價、恐懼失敗、習(xí)慣性討好、過度反思，從而被”好學(xué)生心態(tài)“困在了牢籠里，難以掙脫。當(dāng)沒有達(dá)成外界的評價標(biāo)準(zhǔn)時，他們便失去了行為的動力，也帶來了強(qiáng)烈的自我否定。

外界的期待是否必然會導(dǎo)致心態(tài)的失衡？想要滿足外界期待的“好學(xué)生心態(tài)”，究竟是人生的財(cái)富還是毒藥？

/臺劇《你的孩子不是你的孩子》截圖/

2018年被譽(yù)為“亞洲版《黑鏡》”的臺劇《你的孩子不是你的孩子》播出，這部劇便形象地討論了這一議題。這一次，我們將和孩子們一起閱讀該劇的原著小說部分章節(jié)，透過主人公作為好學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)白和成年后的反思，來一起探討：為什么會養(yǎng)成好學(xué)生心態(tài)？如何看待自己身上的好學(xué)生心態(tài)？如何處理好同父母的關(guān)系？在外界期待和評價之下，如何進(jìn)行自我關(guān)懷？從而幫助他們更好地理解、接納自己，提升自我價值感。

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導(dǎo)師是誰？

C計(jì)劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統(tǒng)提高兒童和成人的獨(dú)立思考、邏輯思維和理性思考能力。

C計(jì)劃已培訓(xùn)過上千名兒童，數(shù)萬成人和教師，受邀在騰訊、聯(lián)想、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北大附中、北京育民小學(xué)、深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校等名企和名校進(jìn)行大量培訓(xùn)，是國內(nèi)推廣批判性思維的專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。

C計(jì)劃的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)都畢業(yè)于國內(nèi)外名校、有著豐富的兒童教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、擅長將思維教學(xué)融入讀寫課程中。

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