2023年10月，河南鄭州那位年僅23歲的呂老師，正值青春年華，卻因形式主義任務繁重，不堪重負，最終選擇了以跳樓的方式結束自己的生命。

到底是什么樣的壓力，能讓一個年輕的生命如此絕望？

緊接著，2025年2月，浙江溫州，又一位49歲的老師離世，網傳該老師系因學校實行末位淘汰制，不堪重壓，在教室輕生。

但據官方最新信息，是對此進行了辟謠。

這些悲劇，雖然發生在不同的時間、不同的地點，但背后折射出的問題卻是相似的：教師的工作壓力過大，心理健康得不到足夠的重視，以及教育評價體系中存在的種種不合理之處。

先說說這形式主義。在學校里，它就像個甩不掉的“牛皮糖”。老師上課本來就夠忙乎了，得備課、講課、批改作業，還得關注每個學生的成長。可現在呢，各種莫名其妙的表格、檢查一個接一個。為了應付上頭要求的“花樣教學創新”，老師們得花大量時間做精美課件，寫冗長的教學反思，哪怕這課已經講得滾瓜爛熟，效果也不錯。這些形式上的東西，看著漂亮，實則對教學沒啥實質性幫助，純粹是浪費老師精力，把老師往疲憊的深淵里拽。

再說這“末位淘汰制”，聽起來好像是激發競爭，讓老師都卯足勁干活。可實際呢，學校又沒個特別科學合理的評判標準。以成績論英雄，以升學率定成敗，這樣的評價體系讓教師背負了沉重的心理負擔。要知道，學生的成績受太多因素影響，家庭環境、學生自身基礎，哪能全算在老師頭上？就因為這“末位淘汰”的緊箍咒，老師們壓力山大，每天焦慮得不行，生怕一不小心工作就沒了。長期處在這種高壓下，精神能不出問題才怪。

要想改變這狀況，學校得先“動刀”。管理得人性化，別搞那些虛頭巴腦的形式。領導們多去課堂聽聽實實在在的課，看看學生的反應，跟老師聊聊教學難處，比看那些書面材料靠譜多了。考核評價體系得重新“洗牌”，不能單純以成績論英雄。把學生的進步幅度、綜合素質提升、家長滿意度等多方面因素綜合起來，給老師一個公平公正的評價。多給老師一些專業成長的支持，組織實用的培訓，讓老師感覺自己在進步，而不是被推著往懸崖邊走。

當然了，教育部門也不能缺位。上頭制定政策得接地氣，多去基層調研，了解老師的真實困境。別一拍腦袋就出臺個規定，讓下面執行得苦不堪言。多給學校一些自主權，別啥事都管得死死的，讓學校能根據自身情況靈活安排，把老師從繁瑣的指令中解放出來。

而且，社會輿論也得“扳正”方向。別一出啥事就把責任全扣老師頭上，家長們也得理解老師的不易。教育是個長期工程，孩子的成長有波折很正常，別因為一時成績不理想就對老師橫加指責。大家都心平氣和點，多給老師一些包容，讓他們能安心教學。

教師，本應是教育花園里的辛勤園丁，用知識澆灌祖國的花朵。可如今，這園丁自己都快被風雨打趴下了。所以說，砍斷形式主義的亂藤，拆掉“末位淘汰”的危墻，是勢在必行的，起碼得還教師一片清朗、安心的育人天地。

教育不該是逼死人的馬拉松，而應該是靜待花開的守望。

什么時候教室監控不用來挑刺，家長群里少點無理取鬧，老師能安心琢磨怎么把課講精彩，這些扎心的悲劇才能真正畫上句號。