每一個和孩子有關(guān)的悲劇，都足夠讓人惋惜。

四天前，武漢12歲男孩小薛從9樓縱身一躍，不治身亡。

讓他走上極端的導(dǎo)火索，是在學(xué)校遭受的一次懲罰。

跳樓前一天的課間，小薛拿出了自己的電話手表聽音樂。

被老師發(fā)現(xiàn)后，當場沒收，老師當眾打了他，以示懲戒。

隨后，老師給小薛父親打了電話，告知孩子所犯的錯，并讓家長把手表取回。

晚上，小薛回家，家長沒發(fā)現(xiàn)孩子身上有什么外傷。

孩子也沒什么異樣，也就都沒往心里去。

誰知悲劇已經(jīng)悄悄潛伏在這個看似平常的夜晚。

第二天，父母叫小薛起床上學(xué)。

卻發(fā)現(xiàn)小薛房內(nèi)窗戶打開，房間空無一人。

他跳樓了。

以自殺的方式，控訴內(nèi)心的委屈和不滿。

一個12歲的孩子，連死都不怕，沒人知道他內(nèi)心當時崩潰到了何種地步。

每一條稚嫩生命的消逝，都是對大人無情的拷問。

到底是什么，能讓孩子決絕地選擇去死？

有人說，老師教育孩子是應(yīng)該的，是孩子自己太脆弱，承受能力太差了。

只不過是被打了一下，至于用死去解決問題嗎？

其實事情的關(guān)鍵，不在于被打，而在于“當眾”被打。

首先，學(xué)校不允許使用電子產(chǎn)品，小薛拿出電話手表來聽音樂，確實不對。

老師施以小戒（據(jù)說是戒尺），也是他的職責(zé)，老師有懲戒權(quán)，這無可非議。

但我們可以仔細思考整個事件，想想是不是還有更好的方法。

十幾歲的孩子正是愛面子的時候，當著全班同學(xué)的面打他，老師或許覺得沒什么，但對于青春期的孩子來說，或許就是當眾出丑，就是在同齡人面前被看了笑話。

這種“當眾羞辱”或許讓他感覺被“扒了衣服”，被“社死”了一般。

其實他拿電話手表聽歌是在課間，并不是上課期間，這也并不是多么嚴重的罪過，口頭教育并把電話手表沒收就行，還沒有到要當眾被打的程度。

而且老師如果真的想要懲罰孩子，是不是把他單獨叫到自己的辦公室更好一點？

據(jù)孩子的父親說，老師打了孩子，但打在哪里不清楚，并沒有看到什么外傷。

那說明，其實老師打得并不重，孩子受到的傷害更多的是心理層面的。

為什么孩子的輕生會選擇在上學(xué)前？

很有可能，他不想再去面對學(xué)校的同學(xué)、老師，或者說他覺得自己丟了面子，看到笑話，那個地方再也回不去了。

這份巨大的心理壓力就像一只無形的大手，把他推進了深淵。

或許，他是被內(nèi)心的羞恥感殺死的。

這與脆弱與否無關(guān)，而是我們都低估了“當眾讓孩子難堪”帶來的傷害。

大人總自以為是地覺得，孩子懂什么叫做面子？

但事實上，有時候孩子的自尊心遠勝于大人。

據(jù)心理學(xué)研究表明：

青春期的大腦正處于“情緒風(fēng)暴期”，杏仁核（情緒中樞）的活躍度是成年人的兩倍，而前額葉（理性控制區(qū)）尚未發(fā)育成熟。

這意味著，一句當眾的羞辱，在成人眼中或許是“小懲大誡”，但對孩子而言，無異于一場精神上的公開處刑。

忽然又想起了同是在武漢的14歲男孩的悲劇。

悲劇的導(dǎo)火索是男孩在學(xué)校犯了錯，被老師叫了家長。

孩子的媽媽異常憤怒，沖到學(xué)校后，在人來人往的走廊上，在老師和同學(xué)們的注視下，當眾掐著男孩的脖子，扇了他幾個耳光。

憤怒的媽媽發(fā)泄完了被別人拉開了。

而男孩呆站在原地，望著媽媽離開的方向，沒多久，他決絕地翻越樓層的圍擋，縱身一躍，以死表達了自己對母親的怨恨和反抗。

母親教育孩子無可厚度，但為什么就非得當著全班同學(xué)和老師的面？

沒有人知道，在跳樓前猶豫的那兩分鐘里，那孩子心里到底想了什么。

但可以確定的是，被當眾羞辱后那些同齡人聚焦在他身上的目光，灼在他身上一定是火辣辣的疼。

那一刻，他的自尊心被擊穿了。

對孩子來說，大庭廣眾，顏面無存，無異于精神謀殺。

這些失去尊嚴的感受，有時甚至比死亡更加可怕。

還記得那個被文具店店主指控偷了3.6元文具，跳樓以證清白的貴州10歲女孩嗎？

真正壓死她的不是店主的懷疑。

而是在真相未明的情況下，被店主把她作業(yè)本貼出來，大張旗鼓地“懸賞”和“曝光”，被全校師生當作小偷的難堪。

此后，每一次同學(xué)在背后的議論，都會讓她羞愧難當。

每一道圍觀她的目光，都將她深深凌遲。

對孩子來說，這跟天塌了沒有什么區(qū)別。

每每發(fā)生這樣的悲劇，總有些大人覺得是現(xiàn)在的孩子心理承受能力太差。

可在責(zé)怪他們之前，誰曾了解過他們內(nèi)心的屏障？

誰曾想過，他們也要做人？

他們也有自己的小型社會和圈子？

永遠不要要求孩子有像成人一樣的承受能力。

更別做壓垮他們的最后一根稻草。

節(jié)目《老師請回答》曾邀請過一個問題少年小駿。

父母眼里的小駿，叛逆混蛋，不學(xué)無術(shù)。

而小駿直言，自己之所以如此，是因為父母的不尊重。

原來，小駿常年被父母當著朋友、當著同學(xué)的面去責(zé)罵和羞辱。

倍感丟臉的小駿，此后變得愈加逆反。

然而悲哀的是，聽到這個理由后，他的父母也覺得沒什么，甚至不以為意。

父親提到，自己小時候也曾被母親滿街追著打罵過，這么點小事，哪個孩子不是這么過來的？

然而主持人一語道破真相，他問父親：這件事過去多少年了？

父親回答：三十多年。

主持人反問：三十多年了你還記得，為什么？因為你受到傷害了。對小駿來說是不是也是一樣的感受呢？

那一瞬間，父親頓時沉默。

鄭淵潔說：“想要摧毀一個孩子很簡單，就當眾出他的丑，當著外人的面損他、貶他，讓他無地自容?！?/strong>

不僅僅是他們，很多人都有類似的經(jīng)歷：

“三十歲前都不自信，是因為父親常把我的事當做笑料在飯桌上說給別人聽。”

“現(xiàn)在還會恐懼，因為曾當眾被老師扇過耳光?！?/p>

“抑郁癥孩子被醫(yī)生夸了兩句，家長立馬反駁，結(jié)果前功盡棄?！?/p>

曾經(jīng)在大人眼里的“小傷害”，很多人卻需要用一生去治愈。

那些顏面掃地的經(jīng)歷，那些當眾羞辱的傷痛，都不會突然消失。

它會像個黑洞一樣，吸收孩子的所有能量，哪怕到了成年后都是如此。

武漢男孩用生命敲響的警鐘，不該淹沒在“玻璃心”的指責(zé)中。

每一個孩子都是帶著尊嚴來到世界的，我們可以修剪枝葉，但不能挖斷根系。

正如那一句教育名言：“教育的終極目標，是讓每個孩子都能昂起頭顱走路。”

多夸夸孩子，多一點換位思考，多一次正常的溝通和必要的尊重，結(jié)果也許都會很不一樣。

我們或許是第一次做大人，做父母。

但別忘了，我們都曾做過孩子。

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