就全國范圍來說，中小學教師的工資待遇確實存在著很大的地域和城鄉差別，就算是同一省份的不同地區也有著差異，這是客觀存在的事實，雖然教師工資構成中的基本工資（崗位工資和薪級工資）的固有標準是全國統一的，但職稱崗位工資以及由此帶來的相關收入卻是最終決定工資待遇高低的關鍵因素。

中小學教師的工資待遇始終是老師們關注和熱議的話題，該熱議話題的焦點主要集中在教師工資待遇整體上偏低以及教師工資待遇因職稱級別的不同所帶來的過大差距。伴隨著不少經濟并非十分發達地方按照相關規定執行教師待遇與公務員待遇調整的聯動機制，教師待遇整體上偏低的狀況有所緩解。

除了教師工資待遇存在地域或城鄉差別需要切實改進之外，教師的職稱崗位工資所帶來的過大差距需要的不是像老師們所說的縮小而是需要完善，因為職稱制度以及由此產生的職稱崗位工資標準有它存在的道理，所需要的做的就是進一步規范職稱評審的操作程序，真正讓職稱在教師能力水平方面發揮它的激勵促進作用。

不同的職稱級別有不同的工資標準而且職稱級別還會與工資構成中的薪級工資和績效工資以及各種獎勵性津補貼直接掛鉤，正因為如此，因而很多老師都呼吁要取消職稱或取消職稱與工資掛鉤，實際上這都是不現實的，此外，還有很多老師呼吁要按教齡長短自然晉升高一級職稱，這在現實當中也是很難實現的。

目前各地中小學教師職稱評審工作基本上都是按照人社部發布的既定政策操作，有些地方可能會結合本地實際進行微調，但老師們對職稱評審都是高度重視的，因為職稱評審事關教師崗位工資的增加，因而參評的老師們都是積極準備并期待能夠順利過審，但由于高級職稱的名額有限，很多符合相關條件的老師都不能如愿以償。

中小學高級職稱評審除了名額指標有限之外，參評高級職稱的條件也是非?？量痰模m然之前的硬件條件之一也即論文已被淡化甚至不作要求，但像課題研究、縣級或以上優質課競賽、各級各類榮譽證書尤其是縣級以上榮譽證書等必備的硬件條件仍然是相當多的老師包括城鎮教師和鄉村教師很難通過和獲得的。

此外，高級職稱評審中所普遍存在的材料造假以及暗箱操作等不正之風也是讓很多老師痛恨不已，因而不愿參評或干脆放棄，認為就算是評上并被聘上了也多不了多少錢，不參評還能樂得清閑和自在，少了很多折磨人的煩惱，有這種想法的老師有很多，要不然也不會在教師群體當中出現“珍愛生命，遠離職稱”的說法。

但實際上，有沒有評上高級職稱（主要是副高，能夠獲得正高的老師是極少數）對教師的工資待遇影響還是很大的。之前看到有位老師發布的相關信息（如上圖所示），列舉了本校三位有著相同教齡（都是41年）和不同職稱級別（副高五級，六級和中一八級）鄉村教師的應發（未扣除相關款項）月工資數據。

當然這其中的差距不僅僅是體現在職稱崗位工資本身，還有與職稱級別密切相關的薪級工資以及不少地方還跟職稱級別掛鉤的績效工資，此外，還有些地方將各種津補貼甚至是一次性獎勵工資的發放都跟職稱掛鉤，總之，不同的職稱級別所帶來的顯性和隱性差距還真是很大的，千萬不要小看職稱崗位工資，看看這三位教師對比就知道職稱有多重要了。