【手】在孩子0-1.5歲階段有著舉足輕重的作用，是促進大腦和認知發育的重要工具。

如果你正在養育這個年齡段的孩子，建議掌握以下幾個和“手”有關的育兒知識，以便能夠給孩子提供正確高效的早教方式：

1、了解“手部發育”的3個里程碑式的動作標志。

2、了解3個動作標志對大腦和認知發育的重要意義。

3、給孩子提供正確的發展環境，讓手越來越靈活。

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嬰幼兒“手部發育”的4個里程碑動作

嬰幼兒是用手來思考的，手的自由使用為智力發展提供了良好的條件。

我們來回憶一下嬰幼兒是如何發展手部動作的，有哪些動作看起來稀松平常，實際上卻大有深意的。

1、0-2個月（本能抓握期）

嬰兒天生自帶抓握反射，當我們觸碰孩子嬰兒手心的時候，他會迅速牢牢地抓住我們的手。

等到1個多月的時候，嬰兒出現了第一個里程碑動作：可以彎起手臂將手送進嘴里，或者舉到眼前注視著。

我們會看到“人類嬰兒首次馴服雙手”的艱辛過程：他們鉚足了勁兒，揮舞著手臂試圖將拳頭塞到已經張開的小嘴里，但總是出其不意地懟到鼻子上。

試了一次又一次，終于實現了手和嘴巴的精準對接。

這個過程看起來很笨拙，不得不讓人感嘆生命的啟動是那么的“弱小”，無所不能的人類在出生時竟然連自己的雙手都控制不住。

手部與嘴巴的完美對接，意味著大腦神經的發育產生了質的飛躍，就像打通了任督二脈一樣。

從此，手（動覺）與眼（視覺）的聯合協調運動進入發展軌道，直覺（以視覺為主）行動（動覺）思維開始出現。

在《透視嬰幼兒心理世界》一書中有這么一句話：嬰兒對眼前直覺的物體、運動著的物體的思考，是人類思維發生的第一步。

由此可見，0-3個月的嬰兒并不是只會吃和睡，他們的手和眼睛正在悄無聲息的推進一個大工程。

此時的我們該做些什么呢？

很簡單，不要阻止嬰兒把手放進嘴里就行，更不要為了避免嬰兒抓傷臉而給他戴上手套。

2、2-6個月（滿把抓）

經過前面的不斷嘗試，3個月的嬰兒已經能夠熟練控制雙手了，此時，又一串里程碑動作出現了：

全手抓握物體（一把抓），或自由的搖晃、或放進嘴里，或在兩只手之間傳來傳去（雙手協作）。

可以準確而快速地用整個身體和雙手夠東西。

都說嬰兒的手是“又快又準又狠”，這個月份就能感受到了。

誰要是戴著眼鏡抱嬰兒，那得小心了，沒準下一秒你的眼鏡就被娃扒下來了。

哦對，還有我們的頭發，也會成為嬰兒滿把抓的目標。

這個階段我們需要做的是：

●給孩子提供可以抓握在手里的觸感球，他們會抓起來，抱起來放嘴里啃，隨便孩子怎么玩，我們都不用干預。

我之前給墨仔買過一套觸感撫觸球（類似下圖），有各種不同形狀、不同紋理，既能讓孩子練習抓握，又能做撫觸按摩。

●也可以給孩子提供一些可以發出聲響的玩具，比如搖鈴、手鼓、或者我們自己用瓶瓶罐罐裝點大米、豆子等谷物，讓孩子抓住搖晃去吧。

●也可以準備一些抽紙，讓孩子用手一張張抽出來吧，這絕對是所有孩子最喜歡玩的神奇游戲。

他們會思考，為什么我一抽，就會有一張紙出來？◆三指協同，用拍、抓或耙的方式撿起很多東西●準備一些可以拍打的玩具讓娃拍打，比如小鼓、家里的洗菜盆等

別小看這個思考，這可是因果思維發展的沃土哦。

3、7-9個月（三指抓）

滿把抓時期過后，孩子迎來了手部的第三個里程碑動作：

三指抓，即用拇指、食指、中指協同抓小東西。

這也解釋了為什么在輔食階段，我們要開始給孩子引入“手指食物”了。

因為孩子的手部精細動作也開始分化發展了，各個手指頭不再是笨拙的一起行動了。

著名心理學家林崇德說：依托拇指和其他四個手指的抓握動作發展，手才有可能從自然的工具（表現為跟動物的肢端一樣，五指不分），逐步變成使用或制造工具的工具，知識促使人的認知發展的重要基礎。

隨著三指抓動作的出現，孩子的精細動作越來越豐富，表現為：

◆喜歡捏粘稠、軟乎乎的東西

◆將物體在兩手之間來回倒弄，翻來翻去，上下倒轉

這個階段，我們可以提供的幫助是：

●利用好輔食就餐時刻，給孩子提供觸感不同、形狀不同的食物，讓他隨便捏、抓、然后放進嘴里。

●密切關注孩子正在把玩的小東西，在他準備放進嘴里的時候默不作聲的、迅速拉住他的手，給他替換成可以啃咬的玩具。

◆幼兒非常喜歡捏細小的東西，碎紙片、頭發絲、小棍子等。

4、8-12個月（二指抓）

手部動作的發育在這個階段進入了更加精細的階段，出現了最后一個里程碑動作：

二指抓，即用拇指和食指或者拇指和中指捏起東西。

伴隨著自我意識的萌發，手部的活動的目標性和探索性更加強烈了，我們會看到：

◆學會了自如的松開手指，開始興致勃勃的扔東西，拿啥扔啥。

◆對可以活動的玩具特別感興趣，比如可以轉動的輪子、可以板動的把手、可以開關的合頁。

◆對小洞洞、小縫隙也很著迷，會把用手摳洞洞，或者把小物體塞進去◆1歲左右的孩子還喜歡抓握著筆涂鴉

喜歡兩手各拿著一個玩具互相敲打。

●提供可以幫助孩子練習二指抓的玩具，比如我之前分享過的蒙氏形狀嵌板、圓柱體插座，或者是自制的塞紙片、插洞洞玩具。

以上表現都是孩子要發展二指抓的行為，但是卻非常挑戰家長的耐心，因為大人們總是認為孩子“在搗亂、搞破壞”，從而反復不停地制止孩子。

手相當于孩子的“第二個大腦”。

孩子用手理解因果關系，為什么我一碰這個開關，玩具就響了？

用手摸索空間大小，為什么球可以從手里掉在地上，滾到沙發下后就消失了？

制止孩子用手相當于制止孩子用腦。

因此這個階段雖然會有很多“養育麻煩”，需要跟在孩子屁股后面不停地收拾，需要緊緊盯著孩子往嘴里塞了什么東西，需要注意孩子的安全。

但這些麻煩換來的是孩子大腦認知的飛躍。

我們需要做的是：

●允許孩子用手抓著條狀的輔食吃，糊的滿嘴滿臉，或者掉滿地。

●把地上有危險的小物件收起來，留下安全的小物件給孩子捏、撕、扯、摳、比如碎紙片、塑料袋等。

●提供條狀的、大顆粒積木給孩子，讓他練習抓握松開、捏握松開、堆、搭、推倒等動作。

以上就是孩子的手部動作發展規律，每個發展階段必定會出現標志性動作。

當我們能夠從這些簡單幼稚的動作里解讀出孩子的發展需求，才能提供恰當的幫助，

不要總纏繞在“安不安全、干不干凈”的束縛里，不停的打斷孩子、制止孩子。

幫助孩子更好的運用雙手，發展雙手的靈活性，為以后寫字、畫畫等更加精細的活動打基礎。