日前，美國(guó)亞利桑那州特許學(xué)校委員會(huì)以4:3的票數(shù)批準(zhǔn)成立一所完全在線的學(xué)校——無(wú)界學(xué)院，面向四年級(jí)至八年級(jí)的學(xué)生，每天提供兩個(gè)小時(shí)完全由人工智能教授的標(biāo)準(zhǔn)科目課程。此消息一出，頓時(shí)引發(fā)大家的關(guān)注和熱議，也引起了很多老師的擔(dān)憂，難道以后老師要下崗了嗎？

如今人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展正在重塑各個(gè)行業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外。從智能批改系統(tǒng)到自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)相關(guān)部門(mén)的預(yù)測(cè)，到2035年，AI教師覆蓋率將突破60%。老師，會(huì)不會(huì)被代碼逼到墻角！

AI老師到底是個(gè)啥？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是把課程內(nèi)容輸入系統(tǒng)，它就能按照設(shè)定好的教學(xué)計(jì)劃，一板一眼地給學(xué)生上課。它不會(huì)遲到，不會(huì)請(qǐng)假，更不會(huì)偷懶。想聽(tīng)多少遍知識(shí)點(diǎn)？AI老師隨叫隨到，一遍又一遍地給你講，直到你聽(tīng)明白為止。它能把知識(shí)點(diǎn)講得條條框框，絲毫不差。它絕對(duì)不會(huì)像有些老師一樣，課堂上只講一半，另一半留到課外輔導(dǎo)班再講，美其名曰"查漏補(bǔ)缺"。

但是，機(jī)器畢竟只是機(jī)器，就像我們現(xiàn)在很多服務(wù)商用的人工智能服務(wù)一樣，往往不能正確理解我們的需求，相信每個(gè)人都有被智能客服搞得要崩潰，對(duì)著電話狂喊“轉(zhuǎn)人工服務(wù)”的時(shí)候。而AI老師當(dāng)然也會(huì)有這樣的問(wèn)題，AI老師講得有滋有味的時(shí)候，下面的學(xué)生也許在偷吃辣條，也許在用馬克筆給課本上的插圖搞涂鴉……

更為重要的是，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，而是一門(mén)藝術(shù)，是心靈的對(duì)話，是情感的交流。AI老師雖然能教知識(shí)，但它不能讀懂學(xué)生的情緒。當(dāng)學(xué)生因?yàn)榧彝?wèn)題而心事重重時(shí)，AI老師能察覺(jué)到他的情緒波動(dòng)嗎？當(dāng)學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想而感到挫敗時(shí)，AI老師能給予他溫暖的鼓勵(lì)嗎？

AI老師就像一個(gè)只會(huì)背臺(tái)詞的機(jī)器人，它能完成教學(xué)任務(wù)，但它無(wú)法給予學(xué)生最需要的情感支持。它不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步而欣慰，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的退步而焦急。它只是一個(gè)冰冷的程序，按照既定的程序運(yùn)轉(zhuǎn)。

AI時(shí)代正撲面而來(lái)，這是大勢(shì)所趨，真實(shí)的老師應(yīng)該何去何從呢？我們需要扮演新的角色：引導(dǎo)者、激勵(lì)者、陪伴者。作為引導(dǎo)者，我們需要教會(huì)學(xué)生如何思考，如何提問(wèn)，如何解決問(wèn)題。作為激勵(lì)者，我們需要激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們建立自信。作為陪伴者，我們需要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，給予他們溫暖和支持。這才是教育的真諦：培養(yǎng)完整的人，而不僅僅是知識(shí)的容器。這才是充滿溫度的教育，是AI老師永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。

未來(lái)的課堂可能會(huì)變成"雙師模式"：人工智能老師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，人類(lèi)老師則重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，情感，解決學(xué)生的情緒和心理問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生成功的時(shí)候，需要人類(lèi)老師給他們一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的笑容，當(dāng)學(xué)生遇到挫折的時(shí)候，需要有人拍拍肩膀說(shuō)："錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，我當(dāng)年考得更糟。"

AI老師來(lái)了，但它永遠(yuǎn)無(wú)法替代人類(lèi)教師的溫度。這才是教育的未來(lái)：人機(jī)可以協(xié)作教學(xué)，但教育的溫度，必須由人類(lèi)來(lái)守護(hù)。