刊物名稱

《揚州教育學院學報》

期刊介紹

揚州教育學院學報》(季刊)創刊于1983年，由揚州市人民政府主管、揚州教育學院主辦。主要欄目:文學語言、美學實踐、高職研究、思政教育等

刊物級別

CACJ-入庫（武大版應用核心2023版）, RCCSE(高專B+)(2023第七版), 維普收錄, 萬方收錄, 知網收錄, NCPSSD（國哲社文獻庫）,第一批認定學術期刊,優稿不收版面費。

投稿方式

1、投稿方式：在線投稿

2、出版日期：季刊，逢季末月30日出版

3、優稿不收版面費

投稿指南

一、征稿范圍

《揚州教育學院學報》主要刊登哲學社會科學及職業教育、教學等方面的學術研究論文。主要欄目有“文學研究”“語言文字”“美學實踐”“高職研究”“思政教育”“數字化研究”“理論研究”等。優先刊登各類基金項目研究成果。

二、來稿規范

來稿內容按順序為：文題，作者信息，摘要，關鍵詞，正文，注釋，參考文獻，英文（文題、作者姓名、工作單位、摘要、關鍵詞）；如果是基金項目成果，請注明項目名稱和編號。

（1）文題：簡明、具體、確切，概括文章要旨，20個字以內為宜。

（2）作者信息：來稿均應有作者署名，工作單位（含省、市名稱及郵政編碼），作者簡介（姓名、出生年、性別、職稱），電話，E-mail。

（3）摘要：以第三人稱對文中的觀點進行概括和提煉，反映文章的主要內容，不用第一人稱及“本文”“作者”等字樣，篇幅在200字左右為宜。

（4）關鍵詞：反映文章主要內容的詞或詞組，以3—6個為宜，多個關鍵詞之間用分號隔開。

（5）正文：來稿以7000字為宜，有關書寫格式、標點符號、數字用法、圖表樣式和行文規范均應符合國家標準。

（6）圖表：圖和表應具有自明性，切忌與文字表述重復。圖要大小適中，線條均勻，主輔線分明，標注完整。照片要求清晰，剪裁得當。表格采用三線表。

（6）注釋：對正文特定內容的解釋與說明，序號用帶圓圈的阿拉伯數字表示并用上標格式寫在標點符號的后面；解說文字排在當頁地腳。

（7）參考文獻：參考文獻的標注應按正文中引用的文獻出現的先后順序以阿拉伯數字連續編碼，并將序號置于方括號中用上標的格式標注。同一文獻在論文中被引用多次，在正文中標注首次引用的文獻序號，并在序號的“[]”外著錄引文頁碼。各類主要文獻的著錄格式如下：

專著：作者.書名[M].出版地：出版者，出版年.

期刊文章：作者.題名[J].刊名，出版年，卷（期）：起止頁碼.

報紙：作者.題名[N].報名，出版日期（版次）.

論文集：析出文獻作者.題名[C]//主編者.論文集名.出版地：出版者，出版年：起止頁碼.

學位論文：作者.題名[D].保存地點：保存單位，年份.

電子文獻：作者.題名[文獻類型標識/載體類型標識].出版地：出版者，出版年（更新或修改時間）[引用日期].獲取和訪問途徑.

三、來稿要求

（1）來稿需提供電子文檔；文稿務求有科學性、創新性或實用性，論點明確，論據充分，材料翔實，數據可靠，文法規范，文字精煉。

（2）投稿后3個月未收到本編輯部處理意見可自行處理。

（3）本刊對來稿有文字刪改權，不愿刪改者，請在來稿中說明；來稿文責自負，切勿一稿多投。

（4）本刊為《中文科技期刊數據庫》《萬方數據-數字化期刊群》《中國核心期刊（遴選）數據庫》《中國學術期刊綜合評價數據庫》《中國期刊網》《中國學術期刊（光盤版）》全文收錄期刊，來稿一經刊發，即默認為作者同意稿件被其收錄。

投稿經驗

1、3月投稿4月錄用（第2季度），但要根據外審意見稍加修改，9月出刊（第3季度）。編輯極其不專業，被大幅刪改千字以上，給歸納出的結論還跟原意相反的，還能把原本正確的涉臺表述改為錯誤的。但糾正錯誤的態度和效率還是挺好的。

2、當時我投的是揚州職業大學學報，和揚州學院學報是一家子。很快送外審通過，但是在終審一關卡了很久，在和編輯老師溝通了N次以后也修改了N次。差點感覺要修改廢了，本身文章確實存在一定的邏輯問題，大約從確定錄用到修改發表之間半年的時間了。好在最后發表出來第三期。

3、編輯非常細心，很好聯系上，論文需要送外審，專業稿件不要版面費，尊重學術百家爭鳴，可以批判性接受外審意見。

4、優稿不收版面費，由于是季刊，見刊周期在半年左右，編輯部老師會在發表前將稿件發給作者核對，老師很奈斯~本刊和揚州職大隸屬同一編輯部，所以稿件量可能較大

往期收稿方向及文章題目參考

古代文學

"去史入子”:《穆天子傳》文體之辨兼論小說概念的沿革

《漢書·藝文志·數術略》名稱考辨

現當代文學

曾昭搶《緬邊日記》中的邊地城市書寫

恥感與死亡的具象化及其轉向--《額爾古納河右岸》的敘事與抒情

北方想象及南方回歸--《文城》的空間敘述方法

外國文化

迪克·赫伯迪格后現代主義文化批判的符號學路徑

《達洛維夫人》中的鐘聲意象解讀

美學實踐

陳獻童詩文中的“隱逸”審美觀及其美育價值探析

知識本體論視野下啟文知識的社會化--以《四六燦花》的編為例

語言文字

話語標記“誰知道呢”語用功能及形成探析

時間副詞“前后腳”的句法、語義及詞匯化分析

高教研究

高校監督體系建設的實施路徑

情感勞動在高職心理健康教育中的互動模式與成效探析